考什么教什么不对，但考什么，什么没教，就罪人了。教学重难点怎么突破呢？主要有两种途径，一种是以老师讲解为主，一种是以学生自主探究为主。教学目标是实现教学内容价值的表现。根据教学目标、学情来锁定教学重点和难点，有利于教学目标的实现和学生的进步。
如何摸底调查，调整教学重难点？
调整教材重点难点，先要知道如何确定重点难点。确定了，才有根据实际情况调整的说辞。确定教材重难点，这是我们做教师课前备课首先应该弄清的问题，它决定这堂课的成败。这样也才能让课堂有的放矢，合理分配老师和学生学习的时间、精力。突出重点、突破难点，是一个老师绞尽脑汁去设计方案的出发点。这也是评价课堂是否高效的标准。
那么怎样来确定重点难点呢？而往往它们又不是同一问题。我认为确定教材重点、难点，要从以下几个方面考虑：一，确定重点，要遵从学科课程标准。这个是我们教师执教教材的纲领性文件，达到它规定的目标，就是我们确定重点的依据。也是所有学生应该达到的基本目标。人人必须达到。这是老师把握课标的能力体现。课标精神是通过教材来体现的，所以要把课标与教材很好地结合起来，既要体现课标精神，又要体现教材特点。
然而，课标规定很多内容，不可能在一课中全面体现，这就要老师有合理大胆取舍的能力。我们一般是采用一课一得的模式，逐步完成教材单元任务，也逐渐完成课标规定任务。教材学完，要求就也要落实结束。二，确定难点，这要根据学生学习的实际基础情况确定。学生基础差，难点就多些，学生基础好，难点就少甚至没有。所以确定难点，就是要我们了解学生，也就是所谓的备课要备学生这个道理。
老教师在带新人时，总不单是引导新人把握和挖掘教材内容，这个，现在教师很多是大学生，专业知识还算不错，教育理论也学习了不少。实战中，新人具体操刀时，怎么去了解学生情况他们不太会。这是教学工作的出发点。学生本身就懂，你滔滔不绝，浪费时间，也令人可笑；学生不懂，你又一晃而过，这也太不靠谱了。难点是采用普通教学方法，学生大多数听不懂，懂不起，这就是难点，得多想办法，找诀窍，多搭梯子接学生上楼，确定难点重要，靶子树起好进攻，但更重要的是如何进攻落实突破难点这个难题。
这就要把教育学、心理学、教材教法学、课件、VCR，甚至老教师的经验和自己的体验有效结合，一起上阵，设计多种预案，来达到突破难点的任务。有时候，当堂课不行，还要考虑课后辅导，辅导还没有达到目的，下节课在学习相关知识时还要用点劲来解决。三，直接请教老教师，组织老师集体讨论，分析课标、教材、学生 ，来确定重点难点，也是个短平快的好办法。
确定后怎么解决是关键。一定要一起想好办法。四，平时自己多琢磨课标教材，做到烂熟于心，与学生打成一片，深入了解学生思想学习动态，灵活调整，灵活确定，言传身教，因材施教，也是不错的好办法。五，考纲也不可不知道。考什么教什么不对，但考什么，什么没教，就罪人了。确定重点难点时，也要重视考纲内容。虽然功利，但也实惠。
语文教学中怎样把握教学目标突破重难点？
明确语文课的教学目标需要基于几种立意:知识立意、能力立意、素养立意。也可以说教学目标的制定有三维立意:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。根据所讲知识的内容价值，选择从不同的立意制定教学目标，可以选择其中的一种立意，也可以选择多重立意。教学目标是实现教学内容价值的表现。根据教学目标、学情来锁定教学重点和难点，有利于教学目标的实现和学生的进步。
教学重难点怎么突破呢？主要有两种途径，一种是以老师讲解为主，一种是以学生自主探究为主。无论是老师讲解为主还是学生探究为主，都离不开一条主线，就是问题。问题设计是一门教学艺术，一个好问题可以成就一节好课，也可以很好的拆解一篇作品。在教学中，要突破重难点，就要善于把好问题设计成课堂上的主问题，然后可以再围绕这个主问题设计一个由若干相关问题组成的问题串。
怎样判断老师在课堂上讲的哪些内容是重难点？
怎样判断老师在课堂上讲的哪些是重难点，这个很简单呀，以数学科为例，老师讲课每节课都是有重点的，会听的学生很会把握，并不是从头听到尾，眼都不眨一下，笔记一个字都不漏掉。不会听的学生一节课从头听到尾，就是听不入门。为什么？方法不对嘛。其实，要听清老师讲的重点很简单呀，首先你要先预习，知道老师这一节课讲什么，比如说上一元二次不等式的解法，你上课就要专心听老师讲怎么解，你自己做到心中有数；其次，重点内容老师会反复强调的，一元二次不等式的解法步骤，①②③④，上篇《一元二次不等式解法》作了详细说明。
