表现好，要及时予以表扬；表现不好，问清楚是什么原因，该批评的要批评，该激励的也要激励。孩子是一个家庭的希望，是国家的未来，能够健康的成长，是非常幸运的，但常常在成长的过程中，容易受到社会上一些不良嗜好的影响，很容易走偏路，如果能够及时发现，帮助他纠正方向，对他是有益的，一旦发现它偏离方向很久了，再纠正过来要费很大的力气，花很大的精力，而且效果不一定如意。
什么是一个学校的灵魂？
有人认为是校长，一个好校长，就是一所好学校。有人认为是教师，名校，非大楼之谓也，乃大师之谓也。有人认为是学生，生源好，则学校强；生源差，则学校倒。诚然，这三个条件都是办好一所学校的必要条件。蔡元培之于北大，梅贻奇之于淸华，陈垣之于北师大，都是灵魂级的人物。就拿我们这个县级市来讲，民国年间，只有一所中学，聘用校长有一个不变的条件，就是必须是全国名校的大学毕业生。
其它条件可以灵活，但这一条不能变。强调的理由就是：（1）只有真正的名校毕业生，才知道学生怎样学，先生怎样教，学生学到什么程度才能考上大学。（2）名校毕业生名气大，号召力强。在聘仼教师、招生、筹款方向具有绝对优势。因为坚持了这一条，所以民国时期崞县中学的名气在山西是响当当的，当然升学率也在全省名列前茅。
解放后，特别是文革前的一段时间，原平（原崞县）唯一的一所高中：省立范亭中学，教师多数从全国各地调配，素质高，教学态度好，像语文科的欧阳黛娜老师，数学科的张宁生老师，化学科的冯子敬老师，物理科的高造国，就连音体美也是名师辈出。一批批优秀教师传承和丰富学校的文化，给学生指明方向，把学生带到全国各大名校。也使学校的名声越来越好，越来越大，赢得了＂南有康杰，北有范亭＂的美誉。
那一段时间，学校校长人们不一定知道，但这些名师在全县却是家誉户晓的。从某种意义上讲，学校的教师是常量，而校长却是变量。学校的校长相对换的勤，而一批骨干教师往往是一校终身。从这个意义上说，教师也可以成为一所学校的灵魂。有了好的校长，有了好的教师，自然会吸引无数学子前来就读。而能够出一批出类拔萃的学生，更能提升学校的知名度，促进学校向更高的层次发展。
核心素养背景下，所谓的“好学校”是什么样子？
好学校是一个动态概念，随着时代的发展有不同的涵义。好生源可以造就好学校，但办好一所学校不能只靠生源。好学校无城市和农村地域之分，有些城市学校生源好，但不一定是好学校；有些学校虽地处偏远农村，但由于办学理念先进，教学质量高，仍然能成了人们心目中的好学校。在我看来，核心素养背景下的“好学校”至少要有四个标准：一是把立德树人放在首位，二是促进学生全面发展，三是为学生提供适合的教育，四是有一支高水平的教师队伍。
