我们以前读书的时候，固定语文早读周一周三周五，英语早读周二周四。充分利用早读朗读语文和英语，对语文和英语两门学科有着重大的意义。精彩从早读开始。如果你在该读语文时读英语，或者读英语时读语文，老师会很生气，会没收书本。
有多少家长会让孩子每天坚持背古诗、早读、阅读、练字的？
我家孩子一年级了。每天会坚持的是阅读和练字。练字是从大班下学期开始的。刚开始比较困难，孩子很难静下心来。我记得当时给她准备了横、竖两个笔画。结果，十来分钟就只把横练好了，再让练习竖的时候就坐不住了。这让我明白了幼儿园的孩子还小，耐力和集中注意力的时间很有限，所以一定不能操之过急，得跟着孩子的节奏，一点一点慢慢来。
在基本笔画练得还行以后，就开始教简单的字。也不多 ，一天一个。这样坚持一个月后，发现孩子的理解能力、控笔能力、耐力都有提高，就从每天一个字涨成三个字，之后再循序渐进。现在能在四十分钟内写一百多字而且不用涂改了。真是验证了“滴水穿石”。每天带着孩子练字，得出的经验是1.不要着急，不去和其他孩子比进度，一项练好了再进行下一项。
2.要有方法。最好一天就练习一个知识点。比如今天的几个字都是独体字，主要练习找主笔。那就不要再加入左右结构的字了。因为写左右结构的字需要注意的东西不太一样。每天练习单一知识点，更有助于强化孩子的记忆。3.要进行有效练习。就是得保证孩子练习时是认真的。只要发现不认真，就该及时纠正，必要时进行惩罚，不能放任不管。
我家孩子的自主阅读进行的比较晚，是从一年级才开始的。刚开始没把阅读太放在心上，觉得只要读得比较流畅就行，忽视了她是不是读懂了。直到寒假里有时间陪她一起阅读后，才发现其实她并不能在读完一遍后复述出故事的大概意思，而让她再度一遍就不乐意了。我这才发觉孩子每天阅读并不是因为喜欢故事，而是为了完成学校布置的阅读打卡。
我这才感觉一学期的“阅读”是无效的，因为孩子根本就没有阅读，只是机械地读她看到的字而已。我和孩子沟通后才明白，她在读书时并没有想着要理解，脑子里面没有根据文字而形成画面，所以她并不觉得故事很有趣。针对这一点，在最近孩子阅读的时候我就开始陪伴了。先把故事读给孩子听，我发现她在听故事时总是很认真的，而且看得出来她是边听边想了。
我就很奇怪，同一个故事，为什么听我讲她就能听懂，边听边想象出故事里描述的情景，但自己读时就不能这样呢？她自己也不清楚。不过还好，通过几次陪读，她自己也感觉到其实书里的故事挺有趣的，所以现在不用我陪读了，自己读，边读边想，读不懂的地方就再读一遍。我还给她买了一个很可爱的笔记本，给她做读书笔记。小女孩就是这样，看到漂亮的本子，对做笔记也来了兴趣，不觉得累了。
学校要求语文和英语老师早读，其他老师要晚一小时到校，这合理吗？为什么？
精彩从早读开始。“一日之计在于晨”，早读时间是一天中的黄金时间。自古读书，书声琅琅，给人一种浓浓的学习氛围。放声朗读，唤醒了沉睡的大脑，开启了一天的精气神。朗读有利于增强语感，提升识记的效果。而且，“书读百遍，其义自见”，朗读也有利于理解课文内容。而语文、英语是语言类学科，需要大量诵读记忆，需要不断地巩固积累。
充分利用早读朗读语文和英语，对语文和英语两门学科有着重大的意义。正是因为早读对两语的极大价值，这也给了语文老师和英语老师带来巨大的挑战。他们需要比其他科任老师提前到学校督促学生学习，这合理吗？这是学科性质决定的。正如语数英每天需要批改很多作业，而其他学科可能不需要批改很多作业，你说这不公平！体育老师要上室外课，要吹风晒太阳，你说不公平！或许说在课时量上给予不同学科的倾斜还不足以平衡之间的差距，但学科的不平衡却是现实，还是需要面对。
我们以前读书的时候，固定语文早读周一周三周五，英语早读周二周四。老师都会早早到场。如果你在该读语文时读英语，或者读英语时读语文，老师会很生气，还会没收书本。而自己当了教师以后，也是积极投入早读督修。但是，自己会很小心的。万一一天不小心早读时间走进教室，英语老师就会不高兴。那时，我们都没有补贴，没有绩效，只是一腔热血，主动下班。
