职称能反映出一个教师的工作能力和工作量吗？
职称能反应出一个教师的工作能力和工作量？我想，大多数教师都和我是一样的感受吧——不能！因为教师的职称评定涉及到太多的不确定因素在里面！说起教师的职称，许多老师都非常的无奈，因为职称的评选，人为因素太多！如果仅仅只是依据教学成果和工作量，那么我想，大多数老师会没有太多怨言！问题就出在了不可控制的人为因素太多！别的学校进职称怎样我不知道，我就举我所在的学校为例吧！进职称的最主要条件之一，个人年终考核为优秀。
这个优秀是由学校的校委会成员评定出来的。评定的依据是根据课时量、期末考试成绩、论文、出勤率等多方面。记得去年的推优，学校校委会领导班子成员中的一位老师，期末考试成绩全县倒是第二，学校考核第三！可想而知，这推优，不是看个人教学能力的！而且最主要的是“僧多粥少”，职称名额少，达到晋级的老师多。名额给谁，这需要学校领导班子说了算，这就大大的发挥了关系户的优势了！干得多的，不一定能评上，成绩好的也不一定能够评上！但是，有关系的，一定是有机会评上的！所以说，职称，是不能反应出一个老师的工作能力和工作量的！以上观点纯属个人愚见，如果喜欢请不要吝啬你的点赞和关注，如有说得不对之处欢迎各位留言指正！。
一个中小学教师的标准工作量是多少？怎样才能体现多劳多得？
我说说我们的学校的，欢迎大家关注我，和我一起聊聊教师教育的问题。1.专任教师专任教师以周教学课时数计算工作量，按任教主要学科确定工作量基准。本基准中的1节课小学按40分钟计算、初中按45分钟计算，实施长短课管理、课时教学时间调整和学程制管理的中小学，可按相应教学时间进行折算（全年按35周计算）；教师存在跨段、跨学科兼课的，工作量基准可以酌情核减1-2节；教师任教班级学生数（平均）不足42名的，工作量基准应核增1节。
（一）小学专任教师工作量基准：语文教师13节，数学教师14节，科学教师15节，外语教师16节，其他学科教师17节。（二）初中专任教师工作量基准：语文、数学、英语、科学教师各12节，社会、思政教师13节，其他学科教师16节。2.管理干部管理干部，指学校中层及以上干部，以周教学课时数计算工作量，按学校规模和管理岗位确定工作量基准。
原则上要求学校管理干部担任本人专业所对应的学科教学任务。（一）校长教学工作量基准：24班以上规模学校校长，上课3节且听评课每学期20节；24班及以下规模学校校长，上课5节且听评课每学期20节。校长代课、听评课每学期超出20节部分可按1：1抵上课工作量。（二）其他校级领导和学校中层干部教学工作量基准：初中语文、数学、英语、科学、社会思政和小学语文、数学学科的带班上课1班（一般5节以上，6节以上为超工作量），其他学科的带班上课6—8节，且听评课每学期15节。
