谢邀。说起来真是无奈，当初不知多少老师为了职称，甘心“出钱发表”论文（多数是某教育协会主办的）。曾清楚地记得，多位老师拿着厚厚的一本书装进档案袋，去县局人事股评职称——当时，负责领导还笑着说：还以为是背着“炸药"来的。那时评中级以上教师资格证都必须在“正规刊物”上发表论文，要刊号是CN、BN之类的才有效。
上级明知道多数人都是花钱买的论文，也算是造假，但没办法。还好 ，我发表论文没花钱，只有刊物给我稿费。相对来说，评职称时论文这一块我是赚到了。课题也多数是为了职称，但这基本会做一点实事，尤其是调查、取证，交各种材料等，基本都是分配各老师做的。当然也要出一点钱（作评审费），但这种钱学校基本都可能报。我当时的课题是某英语辅导报的《英语四位一体教学法》，不但钱没出，报社还赠送了不少资料供师生参考学习。
小学教师参与的中学课题评职称管用吗？为什么？
大家好，我是风飘心弦，小学教师参与的中学可以评职称有没有用，这主要看是要去评中级职称还是高级职称了。1.对于评初级职称的小学老师来说，他所参与的中学课题是有用的。中级职称评选条件里有一条是能结合教学工作实际写出一定水平的教科研文章，能积极参与教学改革和研究，这其中就包括参与课题。无论是参与的县级课题，还是省市级课题，只要是完成结题，拿到教育部门颁发的结题证书，就算是一个很好的条件。
作为定额内人员完成县（市、区）级以上教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项（需附课题鉴定书及立项 通知书）。所以，这是完全可以使用的。我身边的同事就是因为参与了一个中学课题，并通过省级鉴定，由此取得了中级职称资格。2.对于高级职称而言，它对课题研究的要求就比较高一点。它对课题研究的表述是这样的：做为主持者或第一人，完成省级课题并通过鉴定。
本科，想在学术上突破或者说能发表SCl，去评教授级高工，如何办？
由于各种原因，教师行业里（包括大学教授）在职称评聘过程中取消了论文倾向，尽管这个做法是错误的，但也有其理由。掌握了学术话语权的期刊社，为了期刊社的生存，不得不出卖版面，于是出现了花钱发论文的现象，一开始是有权有势的各级学校领导买论文，后来发展到你们可以买我也可以买，为了职称及其待遇吗。于是，做科研，做教研，质量大大下降，甚至虚假泛滥。
学术研究，真做科研，真做教研，于社会发展，科技进步，个体（专业）成长，自然是起着巨大的促进作用的。大家知道，学术论文是公开发表产物，是骡子是马，都会拿出来遛一遛的，不管是行业道德上，还是社会信誉上，都会自然打击弄虚作假的行为，对所发表论文都会有一个较为专业的评判。很可惜，职称评聘部门，没有利用这个学术自然的监督机制，而是有意的放弃了，例如评聘公示中把被评聘人的学术文章有意无意的隐藏，只有其数量和外形，没有其实质。
另外，社会，包括职称评聘竞争者也没有运用学术自然的监督机制去行驶监督，这就给有关部门很好的权力寻租空间。很遗憾，但人们开始拿起学术自然监督机制时，权力部门却降低了学术论文的要求，美其名曰，论文导致各行业人们工作质量下降，特别是把学术造假这一现象蒙蔽一些不爱思考的人。论文不能代表实际绩效，那么就用“实际绩效”作为“实际绩效”的评判标准，于是导致“实际绩效”谁说了算，又是哪些有权有势的人说了算，而且没有了一个公开，透明，广泛而自然的监督机制对此加以监督。
呜呼，广大人民，是否看到一种轮回，一种阴谋？！每一个人都有追求幸福生活的权力，于是争取高职称获得待遇改善生活，这是无可厚非的，而且有必要捍卫这个权力。正如前文所述，学术研究有利于自己专业成长，工作之余做一些学术研究，是非常必要的。认识到这一点，就能自然培养学术研究的兴趣，有兴趣做支撑，就不会觉得辛苦了。
犹如爱打麻将的人通宵打麻将不觉得辛苦一样。至此，学术上突破后，能否评上职称，我只能说祝你好运！我是中学教师，免费发表论文50余篇，核心期刊发表论文近10篇，而且有1篇被具有权威性的人民大学报刊资料复印刊转载，如此成绩，我还是一级教师。热爱学术研究的我，我自然知道有些正高，特级是实至名归，发表论文上百篇，核心论文几十篇，权威性期刊转载数篇。
