而你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后，每人就有两个不同的想法。我想，合作学习的目的就是要通过交流，让大家在最短的时间内，收获更多。如何让合作更有效，我觉得要做到以下几点。第一，明确合作学习的任务。以部编版六年级语文第九课《竹节人》为例，这篇课文一开始就给出了阅读任务，让学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习。第二，交流成果，让合作更高效。这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格。
比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的。
第三，汇报交流所得。小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报。这个时候要让小组互动起来，各抒己见。当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法。全班交流是突破难点的环节，让文本中最难解决的问题在这一环节依靠全班的力量进行突破。这是笔者在进行《竹节人》教学中，运用的教学策略。其实，文本不同，合作学习的方式也会不一样。
小组合作学习具体怎么做，需要注意什么？
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势：1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。2、促进了全体学生的发展。
合作学习让学生在共同学习中互相促进，得到发展，享受成功的喜悦。3、提高了学生学习的效能。学习过程中，同伴之间能根据需要互相启发，互相补充，提高了学习的效率。4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系，促使他们去倾听，去互助，有利于培养学生对他人的尊重。5、有助于实现教师角色的转变。
