教育水平的提高也受经济发展水平的制约。如何才能促使教师自觉自愿进行课改呢？一是国家强力推行课改进程。十九大报告明确提出我国教育发展要适应中国特色社会主义建设要求，提出新时代育人的目标。根据新时代新的育人要求，广大一线教师应积极投身课改，适应新时代教育发展的新要求。不参加课改就不能很好完成党交给我们的教育重任。
二是地方教育教研主管部门要根据国家教育改革方向及要求强化落实到位。建立逐级落实责任制，实行目标考核，对不重视不落实的领导采取撤职处理。教研部门加大教科研力度，通过走出去引进来的培训学习缩小与发达地区的差距。根据本地具体实际制定切实可行的方案，稳步推进课改进程。三是培养有课改理念的年轻校长，改变传统思想对学校的把控，为课改营造浓厚氛围。
很多课改先进学校大都是因为有了一位敢于尝试的校长而成功。正所谓“一个好校长，就是一所好学校”。四是加强一线教师课改培训力度。让新思想新理念如春风沐浴如春雨滋润一线教师的心田。引导并主导教师读书学习构建书香校园，营造研究氛围。为教师课改创造“朱”的环境。总之，调动一线教师课改积极性首先要创设课改大环境；再次要有科学可行的课改方案；最后，一线教师要坚持不断读书学习，提升课改能力，才能取得预期效果。
学校的生源差，成绩差，也可以做课改吗？
这个问题非常好，但不知道你在什么样的学校，不论怎样，针对你说的在生源差和成绩差情况下是否可以做课改的问题，我的答案是正是因为这种情况更应该课改。理由如下：一、用发展的质量观去改革以往学生考核的观念。以高校为例，目前的高等教育正在由大众化进入普及化。那么在这种情况下，不能再用原来的精英教育的理念去培养大众化教育的学生，要及时调整考核方式方法和考核过程。
二、更新观念，重点培养学生的技能。针对这样的学生，他(她)们的文化基础可能比较差，但是可以把重点转移到提高实践技能和动手能力上来。生源差的学生可能是学习方法和学习态度问题，但是这样的学生，可能更喜欢动手操作，所以应该避开这些学生的弱项，可能会收到意想不到的效果。三、注重个性培养，不要一刀切。文化课基础差的同学可能有很多特长，因此学校应该改革以往统一的培养模式，应该有针对性地进行培养，因材施教，量体裁衣。
你如何看待课改背景下学校各种不同的课堂模式？
课改是个伪命题。原来选拔官员的方式是“举孝廉”，当时青年才俊，重孝悌，厚乡里。后来科举考试，“四书五经”和八股文章，各地教学盛行。现在高考，一份试卷定终身，一分压到英雄汉。才有了现在的课堂。所以，现在的课堂，应付现在的高考，是最有效的课堂，课改纯属开玩笑。什么时候，需要课改，真的进行课改呢？回答是“高考的方式改变了，年轻人上升通道的路径改变了，那个时候，课堂或者不需要课堂，肯定会改变。
