我觉得我们在教学中，应该再放手一些，充分相信孩子们自主学习的能力，给他们更多自主探究学习的空间。随着信息社会的传播途径的不断扩大，当学生走进校门的时候，已经不同程度地认识了一些汉字，我们的识字教学不应该再从零开始，教师应充分地尊重和利用学生掌握生字的既有经验，并由此提高识字教学的课堂效率。在识字教学中，识记汉字的方法有很多，教师在教学中应根据学生的学习需要，针对每个要学习生字的特点，综合运用多种识字方法，这样才能有效提高识字教学效率。
中国的学校需要个性化教学吗？你怎么看？
什么是个性化教学？网络上的通行定义是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。
就中国的教育现状来说，相信大家深有感触的就是应试化教育严重，学生是为了高考而学习，高分低能，进入大学之后，连最基本的生活自理都成问题，培养不出顶尖人才，虽然目前有所改变，但是个性化教育仍然不可忽视个性化教学其实自古有之，中国古代圣人——孔子曾经在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类！”的教育思想，也许这是最早关于个性化教育的理念和思想了。
“因材施教”的含义今天人们通常理解为：“因”：“根据”；“材”：“资质”；“施”：“施加”；“教”：“教育”。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”南京师范大学科学院张新平教授说过：“个性化教育是对工业化时代整齐划一的标准化教育之抵制、修正甚至是实行转型性变革。”但是，不可忽视并不代表可以取而代之，中国的大环境还是更适应现在的教育制度，个性化教学不能被广泛推广，希望可以在现有的条件下更能多关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，竟可能培养优秀人才。
