在这里，“爱”是公正的原则，教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
在素质教育理念下，教师要公平对待每一个学生。要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是泛爱，而不是偏爱。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。
教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的师爱。对学生不歧视，不抛弃，不放弃，一视同仁，平等相待，这才能真正赢得学生的尊重与爱戴。相信你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。
做为一个老师，如何根据学生试卷成绩评价学生？
考试，是评价学生学习的一个重要的手段。但是考完试之后，如何根据试卷评定学生的成绩，从而达到促进激励的目的，就需要一定的方法了。 首先，分析试卷，找出原因。仔细查看学生的试卷，分析丢分的地方，找出丢分的原因。有些是因为知识点没有掌握，教师要做好记录，如果是大面积的，安排统一复习巩固，如果是个例，个别辅导。
有的学生出错是因为马虎，教师要对他进行学习态度的教育。二、就事论事，客观评价。试卷只是反映学生近阶段的学习情况。教师评价学生的时候，可以说“某某同学，从这张试卷来看，近期有哪些知识点掌握不牢，是不是有时没有听懂或者没及时巩固，找一下原因，争取下次这些地方不会再出错……”。而不是直接批评：“你这个孩子，学习态度不端正，考试考成这样……”。
因为“你这张试卷”和“你这个孩子”针对点不同，评价效果也不相同，前者会让学生关注张试卷的问题，促进改正；后者可能会让学生感受到老师老师对他整个人的否定，打击太大要么垂头丧气，要么激起逆反。三、纵横结合，公正合理。评价一个学生的成绩，既要看他多次试卷成绩的起伏状况，又要把他放在同学之中，看他所处位置的变化。
这样纵向和横向的结合，才能做到评价公正合理。影响学生成绩的因素很多，对试卷的适应程度，近期的心理变化，近期学习外的事情多少等等。关注起伏，及时修正，保证学生把握学习方向，稳步前进。四、区别对待，激励为主。有的学生成绩一直很好，即使失误，仍然在优秀行列。但有的学生基础不好，有点滴进步，要大加赞赏。所以，同样的成绩有的同学可能需要批评，有的同学也许更要表扬，这就要求老师了解情况，有的放矢。
大学老师是怎么看待学生每学期对老师的评价的？
感谢邀请：目前的老师考评体系学生对老师的评价一般不会有多大影响，因为老师的很多评定都是“领导”定的，学生除了对某个老师的关注达到一个量级，也很少受老师的重视。“立德树人”先决条件就是自己有德，正如浇灌的前提是有水源。老师对于德育的修为，最基本的就是做到要求学生做到的自己先做到，不要求学生做到，但社会、法律、道德所不允许的自己也不范。
大学作为教学系统的最后一道闸门，作用就是给学子们人格定性的。大学老师用自己的阅历和人格魅力输出，影响即将进入社会的学子。因为，大学教授的不仅仅是科学知识，更重要的是对学习人品、习性的定性，起到德育修剪枝叶的作用。如此就要求老师本身具有良好的道德水平和社会实践经验，以自身高尚的道德水平示范性影响学子的人品、道德。
