2、将板书完善成一首小诗。（补全最后一句，答案不唯一）3、总结：同学们，这节课我们走进了乡下人家，她那独特迷人的风景已经深深的印在了我们的心里。课下请同学们利用周末，走进乡下，观赏农村的风景，看看谁能像作者陈醉云这样，有一双发现美的眼睛，有一支记录美的妙笔。写好了，我们来一期田园风情的手抄报，好吗？附：板书设计乡下人家瓜藤鲜花笋芽晚饭睡梦鸡鸭独特迷人如画乡下人家！第二课时引导学生再读课文，体会作者的写作方法，进行小练笔，写一种你最熟悉的景物。
课后反思：教学《乡下人家》后，以下几个方面的设想在课堂上得到肯定：一、大胆取舍，抓住重点。课文的每一个段落都很美，但不可平均用力。预设时，我选择了最有特色和学生喜欢的“鲜花笋芽、晚餐”作为重点指导，其他作简洁处理。这样教学，详略得当，使课堂变得丰满而不累赘。课堂上，我发现学生对瓜藤满架的理解比较到位，就没有处理。
二、创设情境，突破难点。课文中“探”和“天高地阔”两个词语的理解是学生理解的难点。“探”字，我通过创设情境，让学生演演小笋芽，感受作者运用“探”字的独具匠心；“天高地阔”，通过创设情景，让学生想象和乡下人家共进晚饭的情景，感受乡下人家晚餐的独特。另外，我还通过音乐、图片等渲染氛围，引导学生更好的走入文本，从课堂实践看，起到了较好的效果。
三、创编小诗，文意兼得。最后，和学生一起将板书完善成一首小诗，和本文的语言风格吻合起来。学生的补白，是这节课学生读文的真实感受，升华了学生的情感。不足：课堂上有一个即时生成，我没有很好的把握。在教学笋芽时，学生说小笋芽从土里钻出头来。如果在创设情境演笋芽之后，让学生再来比较“钻”和“探”的不同，会起到更好的效果。
课例点评：教学《乡下人家》，冯老师采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式，抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会作者热爱家乡、热爱生活的情感。1、本课注重学习能力的提升。初读反馈时，教师利用适当的点拨引导学生用用自己的话概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。
在课堂上，学生的确是在习得这种能力。2、冯老师善于用平实的课堂语言，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生参与文本对话，进行丰实的情感体验。在把握了乡下人家风景“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅画面的特点。3、老师充沛的情感让学生很快融入到课堂情境中来。课堂上，冯老师感情充沛，语言真挚，表情动作恰如其分，这些都扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而一幕幕迷人的田园风景，滋润着学生的心田。
