你对网络学习，老师群里布置作业有何看法？
当前特殊情况，孩子们只能在网上学习，老师们在群里布置作业然后上传批阅，帮助学生巩固知识，掌握和梳理知识重难点。老师在布置作业的时候精心设计，我相信还是可以让作业有层次，达到精彩纷呈，激发学生浓厚的学习兴趣。一、预习作业：分层预留，有效推进在通读课文的环节，考虑弹性分层的原则：基础薄弱的学生，引导他们关注课文的生字新词，自主在预习本中设计形近词组词，多音字分辨，选词填空，用词造句等题型，扎扎实实打好基础。
基础比较好的学生，引导他们赏析课文中的好词佳句，研究课文的段落结构，发掘课文的写作背景等较深层次的点，在预习本上设计课文内容赏析，背景资料链接等题型，深入读文，走进文本，与作者对话。学贵有疑。通过学生认真预习，课堂上学生学习的针对性会更强，听讲的专注度，探究的深入度也会相应提升。二、课堂作业：顺学而教，因势利导课堂是动态的，生成性的，老师可以捕捉有效的资源，引导学生听、说、读、写、讲、辩，丰富语文课的内涵，提升学生的语文能力。
如，在教学儿童诗《我想》一课，及时布置作业，你想把自己的小眼睛放在什么地方？你会有什么新奇的发现？学生们的思维被激活，一石激起千层浪，相信一定有很多丰富的语句呈现。三、课后作业：尊重差异，趣味设计在设计作业的时候，我们可以因人而异，布置分层作业，题型上设计必做题、选做题、免做题、挑战题，学生可以根据课堂学习知识的情况，根据个人情况，分层作业，这样就能最大限度展示学生优长，张扬学生个性。
如，教学完古诗《泊船瓜洲》，老师可以设计这些题型供选择：1、爱朗诵的你，有感情地朗读古诗，并读给家长听。2、爱创作的你，可以把古诗改写成一个小故事。3、爱书法的你，不妨把古诗用你精美的钢笔、毛笔书写下来。4、爱画画的你，把古诗画成一幅画。5、爱古诗的孩子，不妨多搜集相关的故诗读一读。……设计这些题目，充分激发了孩子们主动学习的愿望，也关注了孩子的个体差异和不同的学习需求。
四、自主作业：取长补短，促进发展鼓励学生对诗词歌赋积累摘抄，自由诵读。对写作感兴趣的孩子，鼓励他们自由练笔，制作文集、小报。对综合实践活动感兴趣的孩子，鼓励他们去探索，去发现，从生活中学语文。结语：网络作业和平时教学布置作业一样，不仅在于让学生巩固所学知识，更在于激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，激活创造潜能，全面提高综合能力。
现在有的老师为什么会布置那么多作业，这样对小孩有好处还是坏处？
哈哈！你要问老师，他们都会告诉你，我的作业多吗？真不多，关键是孩子。我觉得也是有道理的。当然，单科作业也许是不多，每门加起来可就不好说了。首先要明确老师布置作业，也不会凭空要求，自然是有必要性的。第二，上课一定认真听，努力跟上老师节奏。课后及时完成作业。第三，抓紧一切可以利用的时间，尽快完成作业，不拖拉。
老师布置家庭作业，是老师没有完成教学任务，还是让学生增加学习负担来提高应试成绩？
提问中对作业的认识，说明提问者尚未完全认识在教学过程中，作业的重要作用。在教学中，任何一位教师必须重视讲练的结合。任何一种知识在传授中的过程中，总有一个传输，吸收，消化，巩固的过程，而作业就是一个对这个过程，或者说对知识接受的一种检验。学生光听不练，教师无法掌握教学的具体效果，无法知晓学生对知识接受的程度。
当然，课堂本身就有作业，但这种作业太多就挤占了教师的教学时间，所以有必要布置一些课后作业。其实，道理很简单，这实际上己是一种惯例，凡是读过书的人，在课后写写作业己是大家普遍可以接受，或已经接受的事了。提问中又把作业与应试教育联系起来，真有点啼笑皆非。我不知是何人首先把所谓素质教育与应试教育对立起来，在我看来，任何教育都得接受检验，而考试就是一种最公平，最科学的检测手段。
看看现实社会，公务员，教师入职要考试，各种注册证明要考试，奥林匹克竞赛要考试，上大学要考试等等，那些否定应试的，请问，不考试，如何选拔？如何甄别？其实，大家都知道，应试是要有硬功夫，真本事的，来不得半点忽悠。而如果所谓素质缺乏一种公平科学的检测手段，任何人都可轻易地把自已装扮成一个有素质的人。当然，教师在布置作些时，也应讲究一个度，绝对不是作业量越多越好，作业还得有质。
