首先，教育评价主体多元化，即评价主体由单纯的教育行政主管部门转变为学校管理者、同行教师、学生及教师本人，这样原来作为被动评价对象的教师和学生成为积极参与的评价主体，有利于评价主体从各个层面对教育教学活动进行自我调控、完善、反思和纠正，有利于提高教育质量。
评职称论文才是硬实力?多元化评价下,需要更多的灵活的选择!周末跟一个要出书的高校老师交流了一番,这位老师说现在发表核心期刊论文是一件得不偿失的事。
感谢邀请！回答这个问题须先普及一下教育价值和教育价值多元化两个概念。教育价值是指教育对人和社会的意义或作用。其实质是所教育人的价值，而人的最高价值是其精神价值，需要通过有价值的知识、能力和品德教育来实现。随着社会的进步和教育事业的发展，教育的外在价值、内在价值发生了很多变化，赋予了许多新的价值，出现了精英人才、全能人才、快乐成长、成功人生、幸福人生等新的教育价值观。
呈现出教育价值多元化发展趋势。教育价值多元化直接或间接地催生了教育评价的多样化，并对教育评价产生了积极深远的影响。首先，教育评价主体多元化，即评价主体由单纯的教育行政主管部门转变为学校管理者、同行教师、学生及教师本人，这样原来作为被动评价对象的教师和学生成为积极参与的评价主体，有利于评价主体从各个层面对教育教学活动进行自我调控、完善、反思和纠正，有利于提高教育质量。
其次，随着教育改革的进一步深入和新课程改革的全面实施，教育评价大胆地引入第三方评价，如学生家长、社会各界的评教评学，还有教育督导评估、教育教学质量监测、专家学者调研考察等，使教育评价真实公正，更加科学合理。第三，在彻底转变传统的、固有的教育评价观念的基础上，充分认识教育评价的独特功效和重要作用，已逐步建立起了一整套科学合理有效的教育评价体系。
与时俱进的教育评价体系，有利于新课程标准的全面落实，促进学生学业进步和潜能开发；有利于提高学生自我认知能力，培养积极向上的学习情感，增强自信心，保护好奇心，激发求知欲；有利于课内课外相结合，学习实践相联系，促进学生文化知识、生活经验和信息资料的积累整合，从而提高学生的综合素质；有利于调动学校、家庭和社会以及教师、学生、家长各方面参与教育评价的积极性和创造性。
不合理的论文发表要求,确实造成了人才培养的畸形发展,完善科研目标要求,才能让人才和科研有长足的发展空间!采取多元化评价、过程性评价,并不必然意味着评价标准的降低,相反,在尊重学术逻辑和人才培养规律的前提下,更有可能是在提升人才培养的质量标准。
