2、以身立教，循序善诱。道德本身具有抽象性，因此我们在对学生进行教育时，应着眼于实际，立足于具体，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，尤其用身边和自己的事教育人，以产生“亲近感”，比如我在课堂上就经常拿我的母亲为例，我小时侯去邻家玩耍，总感觉什么东西都是新鲜的，对其桌子上的一块电子表特别感兴趣，就偷偷地把电子表揣在怀里弄走了，很快邻居家就发现了，可是邻居家也没有直说，就问了我母亲一嘴，说你们家娃来我家时是不是看见了一块表，当时我母亲就明白了一切，晚上睡觉时我母亲就把我搂在怀里问我：乖孩子，你到邻居家玩耍时见到东西了吗，他那个东西都已经坏了，不能用了，你要是要好的妈妈明天就给你买个新的来，赶紧把别人的还给别人，小孩子一定要做一个手稳的人，将来才能成就大事业，说着说着我就发现母亲的脸上已经挂满了泪珠，至今那块电子表我还携带在身边一直珍藏着，每当我起私心时就想起了母亲的教诲，于是就迅速打消了那个念头，这么多年来，我告诉学生们我也是一直坚持那样做的。
结果学生们从我个人的例子中深受启发，使他们懂得做事首先要做人。3、进行诚信教育，教师应把更多的爱心和精力播撒在贫困大学生身上。根据教育部要求，今年继续扩大实施农村贫困地区定向招生专项计划，覆盖823个贫困县。2014年专项计划招生规模由2013年的3万名增至5万名。这意味着将有更多的贫困生步入高校学习，笔者所带的班级总共有20名学生，小班授课，家庭困难的有10名，靠国家贷款的就有2名。
还有6名申请了国家贫困助学金。面对身边这么多家庭困难的学生，他们也往往是在思想道德方面容易出现问题的群体，对其进行诚信教育问题就摆在我们面前。贫困学生缺失诚信是由其特殊的自卑、攀比、偏激、过分依赖等心理类型造成的，我们不能怪罪于学生本身，只能正确引导，积极看待。许多贫困生不能正确看待自身的贫困问题，有的学生过分自卑，把贫穷当作自己一个见不得人的缺憾，看不到自身所具有的优点。
因此在生活中，他们总把自己放在不为人所关注的角落，久而久之，严重影响其以后人生的发展，还有的学生碍于面子、攀比心理强烈，却又不想让别人知道自己贫穷的背景，因此总是刻意说谎掩饰，长期以来把假话谎话说成了真话，他们说的每一句话使人都觉得不可信。本人作为班主任和专业课教师感受最深刻的就是班级中沉默寡言、自卑、说谎的学生往往是家庭有困难的或单亲家庭出身的学生，所以他们是诚信教育重点关注的群体。
