这五种品质可以看作是思维两个维度的描述。创造性和批判性是思维的本质特征，灵活性、敏捷性和深刻性是思维的表现特征。教育部《高中英语课程标准(2017版)》更侧重于英语学科思维品质的定义。认为思维品质是指人的思维个性，反映了人在思维的逻辑性、批判性和创造性方面的能力和水平。
这个问题有点宽泛，我结合我国高中英语课程谈谈我对学科核心素养中的思维品质内涵及其行为表征的理解。就英语学科而言, 思维品质应该体现学生在英语听、 说、读、看、写等学习活动中所表现出来的思维的创造性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性。这五种品质可以看成是对思维的两个维度的描述, 创造性和批判性是思维的本质特征, 而灵活性、敏捷性和深刻性则是思维的表现程度特征。
教育部《普通高中英语课程标准》(2017版，) 对英语学科中思维品质的定义则更为聚焦, 它认为思维品质是指人的思维个性特征, 反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平 。思维品质体现了英语学科核心素养的心智发展, 其发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力, 帮助学生从跨文化的视角观察和认识世界并对事物作出正确的价值判断, 促进学生的深度学习 。
英语核心素养中思维品质的行为表征主要表现在四个方面:学生的观察比较、分析推理、归纳建构、批判创新:1。观察比较:是指主动观察语言文化的各种现象，通过比较找出各种信息之间的主次关系；2.分析推断:根据不同的环境条件，客观分析各类信息之间的内在联系和差异，并找出差异的原因，推断出它们之间的逻辑关系；3.归纳与建构:是指根据所获得的各种信息，总结出共同的要素，建构出新的概念，通过演绎，用以解释和处理新的问题，从另一个角度认识世界；4.批判与创新:指针对获得的各种观点提出批判性问题，分析判断观点和想法的价值，形成自己的见解。
