一．学生违纪处分
1．没问题能出得去，那个处分根本不能影响你以后的任何前途，那只是学校的一种惩罚手段，以后你走向社会不会有任何影响。
2．学校不会把你的处分装到档案里面去。如果装进去，你可以找学校质问，以保护未成年人条例来保护你自己。这事最好给学校说明，要是一个初中的处分影响了你的前途，相信所有为你的处分而参与了的人都会不安心的。
3． 如果学校以一纸处分剥夺你出国的权利，那么学校是违反了《未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，相送问题你可以去仔细阅读这两个法规，如果你是未成年人，你可以起诉学校。
4． 《预防未成年犯罪法》第四十八条 依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个不得歧视。
二．学生违纪怎么处理
1．学生违纪处理的八个原则刚接班的时候，有一个学生很调皮，上课坐不住，经常趁老师不注意就溜出去闲逛，如果老师追究，他都说是上厕所去了，有时还振振有辞的说“人有三急，厕所总是要上的”。
2．他发现任课老师也没什么办法，胆子就大了起来，而我则决心要治一治这种恶习。我先是在班里严肃的宣布不准上课时间走动，更不允许走出班级。
3．然后就是等待这个学生来违反。果然，在一节自修课上，他正要出去的时候，被我撞见。我说你干嘛？“上厕所！
4．”“你不知道我们班不是不准上课时间上厕所的吗？”“厕所总要上可，你不能干涉我的自由”，我有点上火了，加重了语气说“按我们的规则，就是不准”。
5．“我拉出来怎么办？”我下意识的摸了一下口袋，运气真好，口袋里有一个塑料袋。我摸出塑料袋当着大家的面说“我发个塑料袋给你，你可以当着大家的面拉”。
6．他没有预料我会有这招，好一阵子反应不过来。从此，班里就没有谁敢在上课时间随意走出教室了。从教十年，诸如此类的教育瞬间不胜枚举，也正是在这鲜活的教育实践中，我尝试着总结出学生违纪处理要遵循的八个原则，借这个机会把它讲出来，和各位老师一起分享。
7．教而后诛。把规则提前告诉学生，不能在学生违反纪律后无限上纲的套用过高的或其他规则进行处罚。诛而不教，不仅是教育者的过错，也同样达不到教育的目的。
8．教而后诛，把学生推向了自我克制，自我教育，自我接受惩罚的那一面。往往比较容易收到好的教育效果。就教育的真谛而言，诛只能是手段，其真正的目的是为了教。
9．增加成本。一个微小习惯的养成都是有一个过程的。如果在学生第一次出现某种违纪行为就及时给予严格的教育，当再次出现类似行为就给予更加严厉的惩罚，以此不断增加其违纪的成本。
10．这已是处理学生违纪，达到教育目的不得已而采用的手段了。当然凡是都有度，成本的增加应以学生能够承受限。
11．抓小放大。小事情，大问题。小和大是矛盾的双方，存在辩证法。一次小小的违纪，的确不算什么。但是一次次小小的违纪，如果不去纠正，则必然会积聚成大错误。
12．对于学生，到真的出了大问题，教师的批评就显得不那么重要了。吃了大亏，学生自然会回头。所以，应该把教育的关口前移，抓住学生一次次小的违纪行为进行严格的教育；而学生真的犯了大错误，则只能是给予同情、宽容、原谅和疏导了。
13．法亦责众。这里的“法”，指的是学校或者班级的各项规章制度。学生群体性违纪的处理是教育活动中经常碰到的。
14．这类违纪的处理重在公平、公开、公正，处罚更要有理有据，讲究原则性和灵活性。正是由于人多，这类违纪的处理往往就会避重就轻，或者择其一二“要犯”重罚之。
15．其实这是很不可取的。在法治社会里，任何人在法律面前都应平等。在学校管理中，“法，应当是要责众的”。只有这样，法，才能发挥出最大化的效用。
16．晓之以理。青春勃发的中学生是一个矛盾的集合体。他们渴求自由，往往就为所欲为；他们热情奔放，往往就头脑发热；他们追求新奇刺激，往往就叛逆偏激……作为教育者（这里包括班主任、任课教师、学校教工、家长等等），对学生的教育必须是要晓之以理的。
17．把道理讲通、讲透，有时还需要苦口婆心、不厌其烦，是教育具有时效的前提。师生之间有很多矛盾就是学生违纪后，教育者没有将道理讲通而引发的。
18．家校联合。家庭和学校是学生最重要的生活场所，也是最可靠、最温馨的港湾。时下有一种说法：最不了解学生的人是家长，其次是他的老师。
19．这个说法虽不是完全准确，但的确反映了一个很严重的事实：家庭和学校教育两个环节是脱节的。一部分学生之所成为问题学生，就是在一次又一次的欺骗父母，欺骗老师的过程中形成的。
20．如果家庭和学校能联合在一起，经常性的进行联系，交流学生在家庭和学校的实际表现，那么就可以最大限度的减少监管的真空。
21．也只有这样才能取得最大化的教育实效。把握时机。教育学生最难把握的，或许就是教育的时机了。过早或则过迟都有可能导致教育效果事倍功半，甚至是负向影响，不可收拾。
22．要准确的把握教育时机，一方面要求教育者有敏锐的洞察力，能抓得住教育机会；另一方面要求教育者有丰富的教育经验，能收得到教育效果。
23．后续关怀。批评和教育学生，都不可避免的要指出学生的不足或者缺点。处于成长中的学生最爱听的是好话、是表扬，最不愿意接受的是师长的批评和教育。
24．而在现实的教育过程中不批评、不惩戒，一味讲好话，显然是不现实的，也是不可取的。批评总是不愿意接受，但又是必须的，这就是矛盾的双方。
25．要把两者统一起来，就离不开后续关怀。就是在严厉的批评过后，或者当天、或者一段时间，等学生冷静下来之后，再对他们进行温和的教育。
三．学生违纪怎样处理?
1．1．班内通报批评，综合测评扣1分。2．院内通报批评，综合测评扣3分。 3．在一学期内，受到班内通报批评2次以上或院内通报批评1次以上者，取消本学年一切评优资格，并取消助学金和勤工助学岗位。
2．4．担任学生干部者，免去相应职务。第四条 对违反院规院纪的学生，有下列情形之一，且危害后果轻微，可以从轻处理： 能主动承认错误，如实交待错误事实，检查认真深刻，有悔改表现者； 确系他人胁迫或诱骗，并能主动揭发，认错态度好，可从轻处理； 有立功表现的； 其他可以从轻处理的情形。
四．学生违纪受处分的后果？
1．后果还是比较严重的，因为受处分的结果会一直在你的档案里。但工作后很少会有人去翻你的档案袋，毕竟从小到大的资料也是不少哪。
