高中政治讲什么内容，这个问题丹水君最有发言权，因为我就是一名高中政治教师。很多学生觉得高中政治难学，这和高中政治本身的学科特性和学习要求有关。高中政治人教版教材分为必修和选修两大类。高中政治，只有人教版一个版本，共发行四本必修课本，6本选修。
高中政治分为哪几种类型？
高中政治人教版教材分为必修和选修两大类。必修教材一共四本：必修一《经济生活》，必修二《政治生活》，必修三《文化生活》和必修四《生活与哲学》。选修教材一共有六本：《科学社会主义常识》《经济学常识》《国家和国际组织常识》《科学思维常识》《生活中的法律常识》以及《公民道德与伦理常识》。原则上，必修教材是必须学习的，选修教材则根据各学校及学生的实际情况来选择和学习。
就内容而言，必修一共有四个单元，分别是：第一单元生活与消费，第二单元生产劳动与经营，第三单元收入与分配，第四单元发展社会主义市场经济；必修二也有四个单元，分别是：第一单元公民的政治生活，第二单元为人民服务的政府，第三单元发展社会主义民主政治，第四单元当代国际社会；必修三四个单元，分别是：第一单元文化与生活，第二单元文化传承与创新，第三单元中华文化与民族精神，第四单元发展先进文化；必修四四个单元分别为：第一单元生活智慧与时代精神，第二单元探索世界的本质，第三单元思想方法与创新意识，第四单元认识社会与价值选择。
至于选修教材内容，这里就不一一赘述了。下面来说说学习方法。很多学生觉得高中政治难学，这和高中政治本身的学科特性和学习要求有关。相对于初中政治而言，高中政治能力要求更高，学习难度也随之加大，基本能力要求从初中的识记扩展到了理解和运用，这种变化是本质上的变化，所以困难是必然的。即便如此，只要掌握了正确的方法，再辅以勤奋的学习，这些困难都是可以克服的。
要学好高中政治，首先要过好识记关，只有记住了课本中的知识，才说得上进行运用，毕竟再巧的媳妇也是没法做好无米之炊的。其次，要注重理解。高中政治所学的知识虽然也比较贴近生活，但是离我们日常的现实终究还是有一定距离。想要真正掌握，就必须从本质上理解，而且，在理解的基础上记忆，也更能收到事半功倍的效果。同时要多动手，比如画出每本教材每个单元的思维导图，让自己对知识的记忆更扎实。
第三就是要学会运用。即运用课本学得的知识和方法来解决问题。这是整个学习中最困难的部分，要想解决好，必须要养成良好的学习习惯，不止是要勤奋，还要善于反思，善于总结。要经常积累错题和精题，从中反思自己存在的问题，然后总结解决的办法。这样，才可能越学越好。学习是一个循序渐进的过程。学好高中政治并不难，只要你能紧跟老师的节奏，按照老师的要求认真学习，并且能做到勤奋刻苦，学会，学精都只是或早或迟的事情。
现在高中的政治课主要讲什么内容？
高中政治讲什么内容，这个问题丹水君最有发言权，因为我就是一名高中政治教师。高中政治，只有人教版一个版本，共发行四本必修课本，6本选修。大多数省区高考不考选修，那我就单说这四本必修。1，必修1，经济生活。这本书是西方经济学和马克思主义经济学的杂交体和简化版。2，必修2，政治生活。这本书介绍我国政治制度，从公民，政府，民主建设，国际环境方面说起。
对高中政治新教材你有什么好的编写改进建议？
教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的前言说，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，在立德树人中发挥着关键作用。这说明，《普通高中思想政治课程标准》具有一定的法律效力。《普通高中思想政治课程标准》的第一条基本理念是坚持正确的思想政治方向，坚持理论和实践相结合的原则，对学生进行马克思主义基本理论教育，真懂真信真用马克思主义。
其中课程内容的必修课程模块1是《中国特色社会主义》、模块2是《经济与社会》。《中国特色社会主义》着眼于人类社会的发展历程，立足于中国特色社会主义的伟大实践，明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展的历史逻辑的辩证统一，中国特色社会主义社会会已进入新时代，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。
《经济与社会》依据新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理，讲述我国社会主义基本经济制度，解析社会主义市场经济的基本特征，阐释指导我国经济社会发展的新理念，帮助学生理解全面深化改革的意义，提升新时代参与社会主义现代化建设的能力。 基于此，笔者建议： 一.在《中国特色社会主义》加一个“绪言”，内容包括：解析生产力（劳动者、生产工具、劳动对象、生产资料）、生产关系、经济基础、上层建筑、意识形态等五大概念。
采用生动、形象、科学、准确、简明扼要的语言进行表述。这些是最基本的马克思主义理论，从必修一至必修四，随处可见这些概念，为什么不进行一些最基本的解析呢？不解析这些概念，能符合《普通高中思想政治课程标准》的基本理念吗？在师生对这些概念不清不楚、马马虎虎的前提下，如何理解、判断、明辩理论和事实的是非？现在《中国特色社会主义》通过“相关链接”的方式，解析了很多非最基本最核心的概念和问题，就是不解析生产力、生产关系、生产资料、经济基础、上层建筑、意识形态等这些最基本最核心的马克思主义概念，通过综合探究一《回看过去的路比较别人的路 远眺前行的路》的“结语”，反复地说生产力的重要性、生产力与生产关系之间的关系、经济基础和上层建筑之间的关系等，但就是不解析什么是生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的含义，作为一本书，作为一本教科书，其合理性、科学性、实用性在哪里？ 二.在《经济与生活》加一个“绪言”，内容包括：商品（价值、使用价值、价格）、货币、价值规律、经济（生产、分配、交换、消费）、企业、体制和机制、劳动等九大概念。
采用生动、形象、科学、准确、简明扼要的语言进行表述。这些是最基本的马克思主义政治经济学理论，从必修一至必修四，随处可见这些概念，为什么不进行一些最基本的解析呢？不解析这些概念，能符合《普通高中思想政治课程标准》的基本理念吗？在师生对这些概念不清不楚、马马虎虎的前提下，如果理解、判断、明辩理论和事实的是非？现在《经济与社会》通过“相关链接”“名词点击”的方式，解析了很多非最基本最核心的概念和问题，就是不解析商品、价格、货币、价值规律、经济、生产、分配、交换、消费、企业、体制和机制等这些最基本最核心的马克思主义政治经济学概念；通过综合探究一《加快完善社会主义市场经济体制》的“理论评析”，强调了体制、机制、价格、企业的重要性，但就是不解析什么是体制、机制、价格、企业的含义；通过综合探究二《践行社会责任促进社会进步》的“理论评析”，反复强调了“劳动”的极端重要性，但就是不解析什么是劳动这个马克思主义政治学的起点性质的概念；请问各位主编教授，作为一本书，作为一本教科书，这样的编写，其合理性、科学性、实用性在哪里？如何让师生真懂真信真用马克思主义？面对这个问题，我们是不是、该不该扪心自问？。
