记得高考的那两天，我们县城出奇的普通，除了一会儿交警在学校门口堵路，学校门口也没有家长来考试。考生们都像往常一样一个人去考试，进了考场，里面静悄悄的。没有一丝波澜，两天的考试结束了。上次考试后，我遇到了我的同学。他说他爸爸来学校接他，让我坐他爸爸的车去。
同学不听老师的话，老师说他是坏学生让同学不跟他玩，老师有错吗？家长该怎么办？
我认为这个问题的关键点在于这个不让大家跟他玩的学生到底是不是坏学生，是真正意义上的坏学生还是老师主观认为的坏学生？说这个孩子坏的理由是否充分这个点很重要！如果这个学生真的是坏学生需要说明的是我并不认为成绩差就叫坏学生！在我的认识里，成绩和做人是没有关系的。但是我也不认为孩子就一定没有坏孩子！比如前段时间杀害母亲的那位12岁的孩子警察来后还大笑！我不管别人怎么说怎么看，反正我是绝对不会让我孩子跟这样的孩子一起上学的！一个班不行，一所学校也不行！如果是这样的真正的坏掉了的孩子，我认为老师禁止别人跟他玩是可以接受的！——在现有教育制度下，教师是没法惩罚惩戒学生的，那么为了保护其他学生，我认为老师应该有责任有权利告诫其他学生跟这样的人保持距离！如果这个学生并不是真正意义上的坏学生事实上我更倾向于相信题主说的是这类！如上所言，教师往往受到各种约束，导致没法对一些学生进行有效的教育——就是有一些孩子油盐不进！再加上家长如果也不给力，那么教师能够实施的有效教育手段就可想而知了。
这个时候老师用这种孤立孩子的方式对学生进行恐吓，我认为初衷是好的。毕竟这样的目的实际上就是为了逼着这个学生有所转变！但是客观上我认为是起不到好效果的！非但起不到好的效果，很有可能会把这个孩子真的逼成了所谓的差生！最起码的多一点，这个学生极有可能不愿意去上学了，而一个不愿意去上学的学生你又能指望他能进步多少呢？所以我是不赞成教师轻易的才去这种方式——既然你的目的是为了让学生改正，那么采取一些积极的方式从理论一定是要比一些极端方式更好一些的。
长期拼命学习的结果会是什么？
2010年的毕业季，我迎来人生第一次高考，因为平时上课都认真听讲，下课认真做作业，所以我自认为高考应该可以考得不错。结果放榜那天，我查到自己的分数，心情低落到了极点，并不是成绩不好，而是没有达到我理想中的期盼。依稀记得那天晚上我一个人靠在家里厨房的墙上，一直在想为什么会这样？我明明已经拼命地学习了三年，为什么我还是达不到预期的效果？靠在墙上，我非常难受，我爸问我考得怎么样？我不好意思说，一直沉默不语，我爸从我的沉默中也读懂了一些东西，所以没有再继续逼问。
当同学们都陆陆续续拿到通知书的时候，我也收到了南昌理工学院的通知书，但我根本不想去。过了几天接到一个电话，是南昌打来的，那边说是南昌理工学院招生办的，问我收到他们学校的通知书了吗？我说收到了，那边问我考虑去不去他们学校，我委婉地拒绝了，说我还想再复读一年。我跟家里人说了想复读的想法，我爸长叹一口气，缓缓说了一句我觉得你复读未必会有多大效果，还是随便去上个大学吧！我说不，我想再拼一把。
我不信自己的命运，还是要再试一次。2010年9月份我又重新回到县一中，上了高四。上学第一天，因为全班都是复读生，所以学校专门为我们上高四的学生划了一栋楼，让我们所有复读生都在那栋楼里上课，并且还把我们跟其他高一高二高三的学生分离开来，早上我们不用做操，进校门单独开一个通道。开学后，每天晚自习老师基本全部都用来考试，所以考完试走读生都各自回家。
有一次，我晚自习有一些题没做完，就一直写。终于，不知不觉就十一点了。门卫跑到教室敲门，说走！我要锁门，但是门卫把我赶了出来。那时候的学习真的可以说是分秒必争，认真看书，认真做题。班里有个叫刘谦的同学，英语特别优秀，150分的试卷经常考130多。他跟我说第二天晚自习他不骑车，想让我骑车带他回家。我点头同意。
