研究生教育，研究生教育和本科生教育的差别在那里上研究生的意义什么人适合

来源：整理时间：2022-05-16 16:51:11 编辑：教育管理手机版

1，研究生教育和本科生教育的差别在那里上研究生的意义什么人适合

研究生，比本科生学得知识更深一点，更专一点，能力更强一点。如果要获得某一专业方面的知识和能力，而且在社会其它领域难以获得，可去读研。否则，浪费青春。

研究生教育和本科生教育的差别在那里上研究生的意义什么人适合

2，研究生教育是基本公共服务吗

不是！我国目前学历教育分为专科、本科和研究生共三种类型，所以研究生教育属于国家学历教育，是高等教育范畴，不属于基本的公共服务！

在职研究生是以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。一般来说在职研究生只会颁发学位证。并且这个学位证和全日制专业学位研究生的证书是一样的，但是没有毕业证。这个是为了与全日制专业研究生相区别。因为两者证书相同，故用毕业证来区别开来。毕竟全日制的读书时间更长，付出的东西更多，故回报也应好点。并且如果都发双证，那么会降低学生报考全日制研究生的热情。

研究生教育是基本公共服务吗

3，非学历研究生教育和学历研究生教育是指什么啊

研究生学历教育是指：考生参加国家统一组织的硕士生入学考试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。研究生学历教育的招生工作由教育部高校学生司负责。非学历研究生教育是指：不参加国家统一组织的硕士生入学考试，没有学籍。学生参加“研究生课程进修班”学习，按教学计划修完课程，并通过国家统一组织的外语统测，获得可以申请学位的资格，再通过硕士论文答辩，可以获得学位证书，但没有研究生毕业证书。研究生非学历教育工作由国务院学位委员会负责。更多了解，请咨询烟台弘文教育。

非学历研究生教育和学历研究生教育是指什么啊

4，我国硕士研究生教育存在的主要问题是什么

内地地区，泛学术化功利化，普遍只懂做学术研究，但是学术用在实际上不给力或者是在其本身领域上创新不足。港澳地区，尤其是香港，泛政治化。（这个在香港地区在大学本科就已经显现了。）

可能你的认识有些错位，全日制教育硕士研究生的学位与在职研究生最终所获得的学位是一样的，只是在职研究生大多是同等学力 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.zzyjs.com" target="_blank">http://www.zzyjs.com</a>，而不是学历，教育硕士更是在职研也有，全日制的更有了

5，研究生教育硕士分为几类

韩国是世界上第一个实现高等教育普及化的发展中国家，其研究生教育硕士生分为两类：一类是培养“博士候选人”，学术要求高;一类是把硕士作为“终结”学历，按应用型人才标准培养。政策宽松申请手续简单韩国大学对外国留学生招生政策比较宽松，大学毕业，有一定的韩国语基础，经所学专业的指导教授面试合格后进入大学院学习。如不懂韩语，可选择全英文教学的专业。比如：延世大学的GSIS商学研究生课程。学费低廉奖学金丰厚政府鼓励勤工俭学韩国政府为吸引留学生，韩国的学校每年都会提供学费的30%作为基本奖学金给学生，学得好的奖学金更多(为成绩优异的学生提供减免学费50%～70%作为奖学金)以给学校补助的形式鼓励，学校以低于本国学生的学费招收留学生。如果到韩国读的是理工科类的硕士课程，大部分是免学费的，只需要生活费。另外大部分韩国院校对赴韩读研(英语授课或理工科专业)的优秀学生全免学费。如果攻读研究生课程，有的大学对当上助教的留学生不但学费和生活费全免，还每月发给助学金。攻读理科的学生一般在指导教授研究室学习，帮教授做实验、做项目，教授会负责学生的学费、住宿费，还会给一定的生活费，学生可以无任何经济负担地安心学习。如果成绩优良，可随导师去国外参加国际学术会议。韩国政府鼓励学生勤工俭学，并支持研究生在学校做助教或者研究助理获取一定的报酬。韩国大学每年有5个月的假期，假期打工的收入足可以支付一年留学的费用。根据兴趣爱好选择适合的专业在韩国留学，转专业并不是难事，除了必须符合基本入学条件外，只要给校方提供充分的材料来证明你具备申请该专业的潜质和学习能力，成功申请的机会就很大。原文来源：http://wWw.LiuXue86.Com/a/1763607.html

6，目前我国的研究生教育有哪几种形式

研究生教育属于国民教育序列中的高等教育，随着我国教育制度的改革，研究生教育普及率逐年上升。研究生又可分为两个层次：硕士研究生和博士研究生。目前我国硕士研究生种类比较复杂，可以从以下角度划分。　　一、按学习方式划分　　硕士生按其学习方式分为全日制硕士生和非全日制硕士生两种。前者指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生;后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。　　二、按录取类别划分　　按录取类别划分。硕士生录取类别分为非定向就业和定向就业两种。参加单独考试的考生，只能被录取为回原单位的定向就业硕士研究生。定向就业的硕士研究生均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。定向就业硕士研究生毕业后回定向单位就业。非定向就业硕士研究生毕业时采取毕业研究生与用人单位“双向选择”的方式，落实就业去向。招生单位及所在地省级毕业生就业主管部门负责办理相关手续。　　三、按培养方式划分　　按照培养目标和培养方式，可分为学术型和专业学位研究生两种。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。　　四、按考试方式划分　　按照考试方式分类划分。硕士生入学考试分初试和复试两个阶段进行。初试分为全国统一考试、联合考试、单独考试以及推荐免试。　　全国统一考试中部分考试科目由教育部统一组织命题。联合考试是教育部批准的特定学科(类别)、专业(领域)的部分考试科目由全国统一(或联合)命题的考试。单独考试是经教育部批准的部分招生单位，为符合特定报名条件的在职人员单独组织命题而进行的考试。推荐免试是部分高等学校按教育部规定推荐本校优秀应届本科毕业生，确认其免初试资格，由招生单位进行复试的选拔方式。

1、在职研究生考试为国家考试，采取的方式是笔试。　　　　2、每年的5、10月份考试。　　　　3、5月份考试，每年5月份下旬参加考试。　　　　需要考的科目为：1.外语 2.综合课程（专业课）　　　　10月份考试，又叫gct考试。每年10月份参加考试，考试的科目一般为：1.语文 2.数学 3.逻辑 4.外语。在职研究生的考试按时间分就这些，具体的内容你可以去 http://www.zzyjs.com上查，看你自己适合哪些，教育心理学的研究生有的学校有，有的学校没有，你也得去那个网站上查一下。

7，硕士研究生学术型教育学单科满分100分的科目分别指那些

你好！教育学研究生考研分数线构成如下：【单科（满分=100分）】是指： ① 101思想政治理论，该科目总分：100分，国家线：40分； ② 201 英语一，或 202 俄语，或 203 日语，该科目总分：100分，国家线：40分。【单科（满分>100分）】是指： 311 教育学专业基础综合，该科目总分：300分，国家线：120分。【总分300分】是指：思想政治理论、外语、教育学专业基础综合，这3门单科课程的考试分数总和，必须达到国家线：300分。教育学考研分数线，3门课程的单科成绩和总分均须≥国家线，方有可能进入复试。以上条件缺一不可，少一分都不行。而单科-40分、单科-120分、总分-300分，只是教育学考研的3门单科和总分的国家线，不是简单地计算为：120+40≠300。教育学考研：311 教育学专业基础综合的考试内容及试卷结构：（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 1、必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分 2、必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。（四）试卷题型结构单项选择 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题30分，共90分不知你理解了木有？亲！！祝你考试顺利！！

教育学硕士研究生考试自2007年开始全国，至今已有5年的时间。博仁教育总结5年统考以来的教育学考研复试分数线，供广大考生参考。年度 a类考生* b类考生* c类考生* 总分单科（满分=100分）单科（满分﹥100分总分单科（满分=100分）单科（满分﹥100分总分单科（满分=100分）单科（满分﹥100分 2011 305 40 120 295 38 114 285 35 105 2010 310 41 123 300 38 114 290 35 105 2009 300 42 126 290 39 117 280 36 108 2008 310 49 147 300 45 135 295 43 129 2007 305 50 150 300 48 144 295 45 135 备注：*a类考生：报考地处一区招生单位的考生 *b类考生：报考地处二区招生单位的考生 *c类考生：报考地处三区招生单位的考生；或者目前在三区就业且定向或委托培养回原单位的考生。一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省（市）；二区包括河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省（市）；三区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省（区）。

8，怎么看中国当代研究生教育

中国当前研究生教育的三大怪现状只为考研本科院校成“考研基地” 华中科技大学教育科学研究院副院长张应强向记者讲了这样一件事。有一位报考华中科技大学研究生的本科毕业生，笔试成绩合格，但在面试的时候，老师了解到该生原在学校的本科教学，基本是围绕研究生考试内容展开的，学生一进大学就把考研定为目标。所以这个学生虽然过了分数线，但实际上他所应具备的基本知识和技能并不完整和系统，即使录取了，他在研究生阶段的学习也会遇到许多困难。这几年，学校经常遭遇对这种学生录与不录的尴尬。据张应强介绍，他们在进行《中国学位与研究生教育2004年~2020年发展规划战略研究》这一课题时，在全国20多所高校进行了调研，结果发现设在中等城市的一些地方高校，都把研究生的报考率、录取率作为办学水平的标志，在政策上引导和鼓励学生考研。有的学校甚至将本科的4年课程压缩为3年，专门留出1年时间指导学生复习考研，把本科教学的完整性、连续性打断，本科成了考研的准备阶段。一位来自山东的学生告诉记者，山东某地级市的师范学院被人们称为“考研培训基地”，该校本科的课程设置基本与考研科目相对应，凡研究生考试没有的科目一律不开或少开，而该校每年研究生的报考率、考取率也确实非常高。张应强说，本科阶段培养出的本应该是人才“成品”，但在考研热潮的冲击之下，某些高校的教育功能逐步转变。大学过分注重考研，这既是高等教育资源的浪费，又不利于高层次人才的选拔与培养。考纲明晰研究生考试就像“科举” 现在各高校为考研学生提供的服务可谓周到。记者上网浏览了全国一些重点大学研究生院的招生信息，结果发现几乎所有学校都提供了各考试科目的考试大纲。在考试大纲中详细列出考试范围、考查要点、参考书目、试卷结构形式、考试样本、模拟考题。记者登陆华中科技大学的研究生招生信息网，看到2005年传播学专业考试大纲。专业课为传播理论与研究方法、新闻业务两门，所列全部参考书目仅６本。在传播理论与研究方法这门课长达5页的考纲中，一一列出考试重点、范围和两本参考书。由于两本参考书内容大致相同，只有部分叙述不尽一致，学校“为了方便考生复习”，还特别注明哪些考试内容在哪本书中。一位博士生看到这个考纲后觉得不可思议。他说：“如此服务周到的考试指南，只差没有将考题告诉学生了。可是，一个连考纲中规定的考试内容都不知道到哪本书中去找的考生，就算考上了研究生也不会有多大的发展前途。研究生考试变成这样已很不正常了。”不幸的是，记者登陆多个大学的研究生招生网，发现许多研究生专业都有同样的考试指南。武汉大学人文实验班大四学生翟明煜说，现在考研容易多了，跟过去的科举没什么两样，过去考试范围不出“四书”、“五经”，现在甚至还不需要读那么多书，因为所有专业都指明了参考书目和考试范围，本科没有学某个专业的学生花几个月准备也一样可以考上。他本人今年报考了宪法学的研究生，就是只花了4个月时间猛看几本参考书，最后顺利上线的。记者在武汉大学随机采访了8位参加2005年研究生考试的应届毕业生，其中有４人是跨专业报考而且都上线了，讲到跨专业考研成功的秘诀，他们都认为，只要按照考纲认真复习，原来没有学过也没关系。教育专家说，研究生教育培养的是高素质的专业人才，考生应该具备扎实的专业基础和良好的知识积累。现在的研究生考试使考生逐渐成为短时间加工出来的“速成品”，很难达到选拔优秀人才的目的。生多师少研究生成高级“打工仔” 研究生教育本应注重个性化培养，但由于扩招效应，现在导师指导的研究生太多，根本没有时间和精力对学生在专业上进行个性化设计和培养。记者调查发现，在一些大学中，单纯从导师所带研究生的人均数上看，研究生人数并不多。比如武汉大学有在校硕士、博士研究生1.7万人，指导教师有1700人，人均带研究生10人，按3年计算，每一届只不过3到4人而已。可记者进一步了解发现，平均数并不能真正反映实际的师生比。不少高校规定，在临近退休年龄的两至三年内不能招研究生，所以许多有指导教师资格的人并没有招收研究生。另外，刚晋升为教授或副教授并获准带研究生的教师招生也比较少。这样，名义上导师很多，实际上作为主力带研究生的导师只是其中一部分，一个教师带几十个研究生成为高校的普遍现象。如武汉某大学新闻专业一名导师，一届就招收硕士研究生达20多人，目前他一共带有博士、硕士研究生40多人。还有一位导师一届招研究生19人，共带研究生50余人。硕士研究生普遍反映，很少能见到导师。理工科的研究生基本上是高级“打工仔”，帮老师做课题，做完就毕业了；文科的研究生则基本上是“放羊”，导师很少管。一位研究生告诉记者，他的导师非常忙，学生基本上看不到他，与他交流要靠书信。记者与一些研究生座谈时，他们也反映，以前导师都把研究生当人才，全心全意指导其搞科研；现在反过来了，研究生就是为导师服务的，有不少导师的文章由研究生写，科研项目由研究生做。至于研究生是否学到了什么东西，是否有所提高，导师并不关心。因为学生多，一些比较负责的导师就对研究生采取集中上课的方式，结果与本科阶段教学没有什么区别。武汉大学数学系一位研究生告诉记者，由于应试风的影响，本科院校许多基础课都没有开，他们系有些研究生很多内容没有学过，虽然考研时分数很高，可研究生上课时很多内容都听不懂，导师没有办法只好补讲他们没学过的东西。而对于来自基础较好的院校的学生来说，这样的研究生课上得毫无意义，水平得不到提高。随着研究生人数的增加，教学资源明显不足，解决办法之一就是缩短学制。湖北地区已有武汉大学、华中科技大学两所高校从2004年开始，将硕士研究生由三年改为两年。记者与两校04级的研究生座谈，他们认为，缩短学制降低了学习成本和培养成本，从经济上看对个人和学校都有利，但同时也降低了培养质量。他们说，两年的确学不到什么东西，因为第一年要上外语和政治课，专业课开得很少，第二年就要忙着找工作了，根本没有时间和心思学习，研究生质量自然难以得到保障。现在学生们将两年制研究生戏称为“大五、大六”生，而不叫研究生。为此，人们在呼吁：研究生教育质量“缩水”问题该引起教育主管部门的重视了。

肯定~！事物没有完美的，只有相对的好坏任何事物都在发展中慢慢完善，研究生教育也是如此

还好了，毕竟给了高考吃亏的人一次机会

现在中国的研究生教育真的不怎么样，出来后找的工作不见得就是要比本科生高级，也见得一定比本科生赚的工资高，事实上，本科毕业两年后的工资是绝对比研究生刚毕业的工资要高

好努力