云南省中小学教师教育技术能力培训，云南省二级教师普晋一级教师的规定

来源：整理时间：2022-06-15 22:24:48 编辑：教育管理手机版

1，云南省二级教师普晋一级教师的规定

具备下列条件之一者，可申报评审中学一级教师任职资格：　　1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。　　2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上；　　3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；　　4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上；　　5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。此信息仅供参考，具体的要求得看文件。

云南省二级教师普晋一级教师的规定

2，云南师范大学教育技术在哪个院系

信息学院，所谓教育技术即教育学与计算机的交叉学科

是不是新开设的专业？

本专业培养德、智、体、美、能全面发展，注重学术性与实践性相结合，掌握小学教育专业基本理论、基本知识和基本技能，具有现代教育理念和深厚教育理论素养，具有较强的教育、教学、科研、管理能力和创新精神，能在各类小学、教育机构等相关领域从事小学教育教学和管理工作的高级应用型专业化人才。学业合格授予教育学学士学位。小学教育专业主要基础课程：教师专业发展、教师口语、书法基础、硬笔字、简笔画、诵读艺术、教师礼仪、小学教育心理学、儿童行为观察与分析、班级管理和班主任工作、教学课件设计与制作、教育科学研究方法、小学生品德与社会生活教学、小学综合实践活动、小学教材中的科学等。中文方向主要专业课程：小学语文课程与教学论、小学语文课程标准与教材分析、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、小学作文教学研究、汉字文化常识、儿童文学、外国文学、文学概论等。数学方向主要专业课程：小学数学课程与教学论、小学数学课程标准与教材分析、解析几何、数学分析、线性代数、初等数论、概率统计、初等数学选讲、数学建模、数学教学设计、数学学习论、数学教育研究方法、数学史与数学教育等在一二一联大校区，也就是昆明城区内，还是位于比较好的地段了，那儿附近都是一些高校的本部什么的，周围娱乐也比较多。

云南师范大学教育技术在哪个院系

3，云南交通技师学院是不是大学

云南交通技师学院是云南省第一批技师学院，现已升格为副厅级单位，是全国中等职业教育改革示范院校、全国交通中等职业教育示范院校，其他答案皆是不明情况瞎胡扯。

有在安宁市以前是中专现在升级成专科了，汽车维修专业不错。

你好，云南没有交通技师学院，只有云南交通职业技术学院。云南交通职业技术学院是一所公办专科院校。目前学院有交通运输学院、工程机械学院、交通信息工程学院、文理学院、社科部、体育部、公路分院、经济管理分院、成人教育学院、土木工程检测中心、汽车实训中心等下属学院。经云南教育厅批准，学院开设33个高职专业，涉及公路运输、水上运输、测绘、建筑设计、土建施工、工程管理、汽车、计算机、工商管理、公共管理、语言文化、艺术设计等12个专业类。其中“道路与桥梁”、“汽车运用技术”被省教育厅评为云南省资助经费重点建设高职高专示范专业。如果以上回答能帮助到你，请记得随手点“满意回答” Y(^_^)Y

不是大学，云南交通技师学院是由云南交通技工学校升格以培养高技能人才为方向，搭建起中级工、高级工、技师和高级技师人才培养，师资培训，面向国内外开展职业技能培训与鉴定的“三大平台”。云南交通职业技术学院是一所公办专科院校。是云南交通学云南交通校，升格为云南交通职业技术学院，是一所公办专科院校。是大学

南京交通技师学院（南京交通中等专业学校）始建于1978年，隶属市交通运输局，是一所以技师、高、中级技工教育为主，集成人职业技术培训、汽车驾驶培训、职业技能鉴定等为一体的综合性、多功能职业技术教育院校和培训基地。

云南交通技师学院是不是大学

4，教资考试科目有哪些

幼儿园教师资格考试科目为《综合素质》（幼儿园）、《保教知识与能力》；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》（小学）、《教育教学知识与能力》；初级中学和普通高级中学教师资格考试笔试科目均为《综合素质》（中学）、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》。教师资格证考试，是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。2012年之前，教师资格考试是由各省自行组织命题和考试。幼儿园教师资格考试科目为《综合素质》（幼儿园）、《保教知识与能力》；小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》（小学）、《教育教学知识与能力》；初级中学和普通高级中学教师资格考试笔试科目均为《综合素质》（中学）、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》。2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。中小学教师资格考试统考地区：北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省、自治区、直辖市。教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次。报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。教学技能测试的内容为：备课、说课或上课、面试。根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

5，教师必备的技能中你感到最薄弱的有哪些

第一，过硬的思想素质，也就是要有专业精神。第二，扎实的专业素质，也就是要有专业能力。三是反思能力。教学，是一种实践性很强的活动。四是科研能力。五是社交能力。

一、研究背景重视教师教育、加大教师培训力度是提高教师队伍职后素质的重要举措。但是，比较多的培训与实践应用存在“两层皮”现象和培训效果不理想的问题，是教师培训工作的难题。笔者进入中国知网进行文献查阅，以信息技术类培训为例，从2001年至2007年对硕博论文及期刊分别以“信息技术”“ict”“教育技术培训”进行查阅和质性分析，只有少量研究涉及到培训内容、培训模式、培训方法等方面的研究，而对于培训的评价、评估研究却严重不足。结合对教师培训的实践了解情况，笔者认为，缺乏有效的评价及操作评价管理体系，是教师培训工作效果不理想的关键原因之一，也是教育督导评估需要补充和完善的领域。笔者在研究和推进本区中小学教师信息能力培训工作的过程中，开展广泛调研，针对本区中小学教师信息能力现状，开发了教师ict技能培训继续教育课程。在课程实施中，如何保障培训效果，又如何使项目负责人了解并能够调控培训效果往预期目标前进，项目以外的人，例如主管部门又如何获知或者监督、评价、评估培训的效果，是笔者旨在研究和解决的问题。笔者通过评价研究法建立起教师ict技能培训评价指标体系，并通过行动研究对其评价工具、操作流程、操作方法进行修正，形成一套评价体系。希望通过对培训的评价，了解培训课程设计、课程建设、培训实施及效果各方面的情况，从中分析可能存在的问题，提出修改建议，从而促进培训课程的可持续发展。同时，希望通过推广教师ict技能培训课程及评价体系，为有关培训评价体系研究提供参考。二、中小学教师ict技能培训的涵义界定（一）ict技能的涵义界定信息素养（information literacy）包涵技能层面和修养层面的理解。素养是抽象的概念，技术是具体的概念，而处理两者之间的是技能。由此看出，ict（information & communication technologies，信息与通信技术）技能是信息素养相对具体的概念[1]。它包括信息技术的操作能力和运用信息技术解决问题的能力，对软件的应用、评价、开发的能力，对信息和信息资源的搜集、开发、评价、利用、表达、创造的能力[2]。（二）中小学教师ict技能的界定教师信息素养的具体化，便是教师的ict技能，具体指使用者操作信息与交流技术的能力。对于教师而言，教师ict技能的着眼点是教师通过对教育教学信息和信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工优化教学，促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高。（三）中小学教师ict技能培训的界定中小学教师ict技能培训指笔者在查阅文献和相关实践经验总结的基础上开发和构建的“中小学教师ict技能培训课程”。该课程将教师信息素养之信息的搜索、评价、获取等六大技能组合加工为“信息的沟通与交流”“信息的检索与获取”“信息的加工和利用”三大模块内容，分别从知识与技能、过程与方法、意识与态度、应用与创新四个维度解释和描述该培训课程的培训目标，具体见表1。

6，2019年云南省中学数学教师资格证的学科知识具体考些什么内容呢

您好，中学数学教师资格证的学科知识考试内容模块与要求如下：1.学科知识数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。大学专科数学专业基础课程知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的必修内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）以及初中课程中的全部数学知识。其内容要求是：理解中学数学中的重要概念，掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学常见的数学思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。2．课程知识了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。能运用《课标》指导自己的数学教学实践。3．教学知识掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。掌握数学教学评价的基本知识和方法。4．教学技能（1）教学设计能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。（2）教学实施能创设合理的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主探索、猜想和合作交流。能依据数学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行数学课堂教学。能结合具体数学教学情境，正确处理数学教学中的各种问题。（3）教学评价能采用不同的方式和方法，对学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面进行恰当地评价。能对教师数学教学过程进行评价。能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

您好，初中美术教师资格证的学科知识考试内容模块与要求如下：（一）学科知识 1．了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。 ——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。 ——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、古典主义、浪漫主义、印象派、后期印象派、现实主义、现代主义等；各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。 ——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如：造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。 2．知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术欣赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和欣赏能力。 ——了解美术的主要分类方法及其结果。 ——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。 ——了解美术创作（含设计）的基本过程和方法。 ——掌握欣赏美术作品的方法。 3．掌握《义务教育美术课程标准（2011年版）》的主要精神和内容。 ——了解初中美术课程的性质、理念和价值。 ——熟悉初中美术课程的学习领域，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。 ——知道《义务教育美术课程标准（2011年版）》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。 4．了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。 ——理解美术课程的价值与目标。 ——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。 ——知道初中学生的身心特征与美术能力发展的规律。 ——了解合格美术教师的素质与能力的要求。 ——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。 ——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。（二）教学设计 1．恰当地设定并清晰地表述教学目标。 2．确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。 3．根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。 4．选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。 5．合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。（三）教学实施 1．运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展初中美术教学。 2．创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。 3．准确、清晰地表述美术教学内容、阐释美术概念、演示美术原理和技法。 4．有效组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。 5．合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。（四）教学评价 1．运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。 2．理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在美术教学中综合运用，促进学生的发展。 3．全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。