严守纪律，严守纪律和严明纪律的区别

1，严守纪律和严明纪律的区别

严守：针对守法行为，是执行层面严明：针对纪律本身，是释法层面

前者注重实际，即已经发生；后者正在进行时……

严守纪律就是维护的纪律严肃公正，严守纪律就是严格遵守，履行纪律

严守纪律和严明纪律的区别

2，严守纪律和严明纪律的区别

严守纪律和严明纪律的区别在于面对的对象不同，严守纪律指的是被管理的人，比如学生，严明纪律是指制定明确严格的纪律，指的是纪律制定者，就像老师。对象不同

严守纪律和严明纪律的区别

3，上课必需遵守纪律认真听讲对吗

呵呵，想一想如果没有纪律在你正专心致志的做一件事情的时候，有人在一边大吵大嚷你是什么感受？遵守纪律是对别人的尊重也是为自己保持平静的生活！如果你讨厌纪律，就换位思考看看吧！

当然对了。上课一定要认真听讲

对，百利无一害

对

上课必需遵守纪律认真听讲对吗

4，如何遵守纪律

纪律遵守的一般前提条件1.认同组织目标。进入一定社会组织，就表明对组织目标有着某种认同，或是承认组织目标与个人利益需求之间存在着某种一致性，这样才能产生对组织的依赖性，才有可能遵守组织的行为规则——纪律。认同组织目标是纪律遵守最基本的前提条件，遵守纪律就要切实增强对组织目标的认同，并不断保持和深化这种认同。2.熟悉纪律规范。遵守纪律首先就要学习和熟悉组织的纪律规范，否则，即使抱有严守纪律的良好愿望，也难以切实遵守纪律。因此，要通过学习和熟悉纪律规范的具体条文，把握纪律规范确认的纪律行为，特别是要弄清纪律规范的主旨和精神实质，弄清遵守纪律的必要性，懂得为什么要遵守纪律。这样，严格遵守纪律才有坚实基础和可靠把握。3.进行养成训练。纪律行为既是主观意识的反映，又是习惯养成的体现。遵守纪律就要进行养成训练，通过训练规范和端正自己的纪律行为，形成遵守纪律的习惯。纪律遵守的途径纪律遵守有两条基本途径：其一，自制遵守。这是指组织成员出于对组织的强制约束特别是惩处功能的畏惧心理，被动地进行自我调整，控制住自身存在的某些不适应、不符合纪律规范的欲望和行为，在自我克制的情况下遵守纪律。自制遵守作为最起码的纪律素养，是组织成员自制能力的反映和表现，社会组织的任何成员都应当具备自制遵守的能力。其二，自律遵守。这是指一个人在没有外界要求和督促的情况下，自觉地遵循纪律规范约束自己的言行。自律遵守作为在主观意愿驱使下自我约束、自我控制、自我完善的道德行为，是在自制遵守的基础上，纪律遵守的一个更高层次的基本途径。自制遵守和自律遵守既有质的区别，又有着层次递进的关系。遵守纪律就要把握好自制遵守与自律遵守的关系，切实打好自制遵守这个基础，并不断向自律遵守提升和飞跃，这样才能把遵守纪律的必然逐步升华为自由。提高纪律性纪律性，指的是遵守纪律的自觉性。提高纪律性，是自律遵守的必然要求和根本途径，纪律性不是天生的，而是社会组织成员通过自己的纪律实践逐步积累、逐步升华才能形成和确立，需要一个长时间的磨练和修养的过程。这个过程由依次递进的三个层次或者三个环节构成：1.增强纪律意识。纪律意识作为最基本的纪律思想观念，是纪律性构成的基础环节。增强纪律意识，就是使组织成员对纪律和遵守纪律的重要性形成明确的基本认知，从而遵从纪律规范，约束住自己的纪律行为。纪律意识是自制遵守纪律性的主要思想基础，又是提高纪律性，自觉遵守纪律的客观需要和必要条件。2.坚定纪律信念。纪律信念作为纪律性的一个层次，指的是在面临各种干扰和冲击的情况下，坚定地秉持纪律原则，不为所动，不为所惑，严格遵守纪律不动摇、不走样。3.锤炼纪律意志。纪律意志指的是在面对组织利益与个人损失之间的矛盾和冲突的情况下，坚持自己的纪律追求，宁可作出某些个人利益的牺牲，也要严格遵守纪律。锤炼纪律意志，是提高纪律性的崇高境界，是纪律遵守最为完美的体现。纪律遵守应当注意的问题1.要自己把握住自己。遵守纪律固然要把组织的强制规范和约束作为前提条件，但纪律行为是社会组织成员的个体行为，最根本的还是要自己把握住自己。一是要慎独。遵守纪律作为社会组织成员应尽的组织义务，最难能可贵的是慎独，特别是在面对某种诱惑或利益冲突的情况下，要独自坚守行为准则，不存非分之念，不图非分之利，不做非分之事，依靠高度的纪律性严格遵守纪律。二是要慎微。就是要把小节、小事作为纪律遵守的一道重要防线，既不能因事小而由之，更不能因恶小而为之，切实管住自己，防微杜渐。三是要慎初。初之不慎，是走下坡路的起点。要戒慎于事情发生之初，把住第一次，守住第一关。四是要慎行。就是要谨慎选择和采取自己的纪律行为，并准备承担相应的纪律责任和纪律后果。严格遵守纪律，自己把握住自己，无论是慎独还是慎微、慎初，都要在慎行中得到具体体现和落实。这是纪律遵守最为关键的环节。2.要经常进行反躬自省。把纪律遵守放在个人工作和生活的突出位置，经常反思自己的言行得失，看一看自己的行为是否符合组织的纪律规范，自觉纠正存在的某些不当和偏差，不断矫正自己的纪律行为，认真进行反躬自省。这是加强纪律修养、提高纪律性的必要环节，也是防范违纪行为的重要措施。3.要勇于承认和改正错误。人非圣贤，孰能无过。任何组织成员都有出现偏离纪律规范的违规行为或是违纪行为的可能。因此，勇于承认和改正自己存在的缺点、不足和错误，把握住改过自新的机会，是纪律遵守不能忽略的重要环节。（四）要切实祛除违纪侥幸心理。心存侥幸是组织成员严格遵守纪律的大碍，是出现违纪行为以致发生违法犯罪案件的重要原因。遵守纪律就要认清违纪侥幸心理的危害性，切实祛除侥幸心理。这样，才能切实做到慎独、慎初、慎微、慎行，在任何情况下都自己把握住自己。

5，如何突出简历的个人亮点

善于用事实说话，具体、有事例、有数据有不少人在写求职简历时，大多存在同一毛病，就是比较空泛笼统。如“要求上进、严守纪律、成绩优秀”等等，如此这般，没有个性表现，很难令用人单位信服。因此，在写求职简历时，要善于让事实说话，用充分的事实来征服用人单位。如“严守纪律”不如写成“连续4年未被扣过操行分，每学期都荣获守纪奖”；“成绩优异”不如写成“大学4年中专业所有科目的成绩都在90分以上”或“每学期都获得三好生称号”等；“写作能力强”不如写先后在哪些报刊上发表了多少篇文章；“组织管理能力强”不如写担任了哪些职务，取得了哪些成绩。这样做就显得具体实在，更能令人信服。　　要写出自己的特长用人单位都希望被录用者一专多能，或具有某种显著的特长。所以，在写求职简历时，一定要把自己最显著的特长写进去，这样可使自己在应聘时多一些优势，增加被录用的机会。　　当然，要想使自己的求职简历写得“抓人”，首先还在自身要有真才实学，素质全面过硬。否则，写得再好，没有实际能力，也无济于事。

6，一年级学生不遵守课堂纪律怎么办

因为小孩子都不懂事，思维没有什么固定的规矩，所以最初的教育很重要，你应该先以温和的方式让他知道不应该这么做，如果他遵守了，但又经常忘记，继续不遵守，就应该以严肃的表情，告诉他遵纪的重要性，然后再给学生台阶下，让他不敢再犯错；或者单独在办公室，与他像朋友一样，让他感觉亲切，一朋友的角度来提议

什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严格的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。一年级孩子的纪律现状：首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现?所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。我教的几个班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，往往有1—2个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。针对这些情况，我决定采用以下几个策略：1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让学生有安全感，群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。 2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受，让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着昵!对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。现在，我教的几个班的课堂纪律虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，理想的纪律是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

1、用奖励来吸引他2、用兴趣来激发他3、用朋友来帮助他4、用爱心来温暖他5、用智慧来引导他6、用惩罚来约束他