师生，中小学教师与学生比例

1，中小学教师与学生比例

1:100

小学：19—25：1初中：14—24：1

教师的在办公楼里，学生的在教学楼里。至少我们学校这样。

1:20左右

中小学教师与学生比例

2，师生是如何进行情感沟通的

一、老师和学生如何情感交流　　1、在课堂教学中进行情感交流　　教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。只有这样，师生之间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕老师讥讽。因此，双向活动未落到实处，师生也就没有深层的情感交流。这样，教学效果是事倍功半。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。2、在作业批改中进行情感交流　　如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生情感交流的又一种途径。在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，对退步的学生批注几句提醒语，这也是一种特殊的情感交流。通过这种特殊的情感交流，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，同学们学习的劲头也会越来越大。　　3、在课余交往中进行情感交流　　不要小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行情感交流

师生是如何进行情感沟通的

3，现在的师生关系 怎么样老师们现在权力过大还是畏首畏尾

对于师生关系的建立，我觉得不是一成不变的，因为它会以几种形式同时存在的，师生关系的存在形式和教师的性格特点、年龄、文化程度等方面有很大的关联，这也决定教师的眼中学生到底是什么角色？看我们国家现有的教育体制环境下，师生关系有这几种（个人观点）：权威型、放任型、民主型、对抗型这四种类型。权威型师生关系：1、师生相处的方式：这种师生关系，一般是教师说一不二的，学生必需听从和服从，家长们对这样的老师也是毕恭毕敬的，教师在学生眼里有威信，他们也会从心底怕老师一些，这种权威型的教师，往往工作经验很丰富，年纪稍长，教学能力也很强，头上也会有很多的荣誉光环，所以，大家是很敬畏的。如果用体温计显示呢，基本是36度左右，不温不冷的状态。因为有很多这样的老师，要保持他们这样严肃的状态，与学生保持一定距离，包括和家长的距离，只对孩子的学习成绩说话，其他免谈。2、调整处理的方法：权威型的教师，一般不会走进学生的心里，因为这样的老师，比较喜欢用命令的口气去管理学生，在教育方面，温度稍微欠缺一些，特别是年龄大一些的学生，比如初高中生，是不会主动地和权威型教师打交道的。教育也需要温度，不能太严厉，板着脸，即使自己水平再高，也不会融入学生中间，学生需要尊重的同时，更需要情感上的沟通。放任型师生关系：1、师生相处的方式：这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，即不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师，明哲保身，每天只要完成教学任务就好，学生只要不出事就行，放任型的师生关系，容易被学生钻空子，被家长钻空子，如果使用体温计显示呢，基本是35度以下，低温的状态，比较冷淡。正是因为放任，所以，在管理学生方面，更容易出现问题，越怕什么就会越来什么。2、调整处理的方法：该管的时候，一定要管，不能放任学生，想干嘛干嘛，现在的学生是比较难管，家长比较难相处，但是，不能因噎废食，放任学生，只会让学生越来越糟糕，只会让自己也没有任何教育的力度，学生和家长都不会把老师放在眼里。权威型的教师虽然严厉，最起码还能让学生感受到教师是关注自已的，放任型的教师，给学生的感受就是“没妈的孩子”，学好学孬都和老师没什么关系。对抗型师生关系：1、师生相处的方式：不用多说，这种师生关系，是最糟糕的一种，师生之间，针尖对麦芒，你看我不顺眼，我看你不服气，教师敢骂，学生就敢还手，沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。2、调整处理的方法：对抗和对立解决不了师生之间存在问题，而且，某种程度上老师所表现的气急败坏，反而显得自己无能，教育的过程不是你痛我笑，教育的结果不是你死我活，教育的回忆不是此生不在相见，恨对方恨到骨头里。而是在未来的某一天，能够感受到桃李满天下的幸福感，不是只有高中老师才能有这种体会，因为任何一个学段（幼儿园、小学、初中）的老师，都在为一个孩子成长付出过，努力过，这种幸福感不能因为对抗而变得一文不值。民主型师生关系：1、师生相处的方式：这种师生关系，是属于相处比较和谐和舒服的那种，学生信任老师，老师尊重学生，这样的老师会充分地调动学生们的学习积极性，不搞一言堂，学生在老师面前也没有太大的压力和反感情绪，班级的任何活动，也会得到学生们的响应和支持，如果使用体温计显示呢，基本是37度以上，温热状态。师生的关系融洽如朋友一般，能建立这种师生关系的教师，一般在做学生的思想工作方面和心理疏导，也有很有一套的，能得到众多学生的理解、信服、配合。民主型的师生关系，我认为无需去调整处理。我个人比较倾向于民主型的师生关系，往往有的时候，一个教师对于不同的学生，表现出不同的师生关系，对优秀学生一个样子，对不优秀的学生另外一个样子，不能够表现出一视同仁，这也是为人师者的大忌。因为在教育的这杆秤上，学生和教师的地位一样的，平等的、互相尊重、互相信任的。良好的师生关系能构建和谐的校园，良好的师生关系是实现教学相长的催化剂，良好的师生关系能够更加激励学生，喜欢学校、喜欢学习，对于学生将来能够更好地适应社会、适应环境、形成健康的心理素质，起着非常重要的作用！我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片源于网络，侵删！）如何建立好师生关系？各有各的方法。积四十多年教书生涯，我的体会是：一，多点交心。自己既是学生的老师，又是学生的学生，放下架子，与学生融成一片，促膝谈心。二，多点跟家长沟通。不同的年代，有不同的教育要求。想起上世纪七八十年代，我们当老师的实在忙得很。特别是当班主任的，除了担负教书任务外，还多了管理学生这一项。那时候，学校要求班主任要经常搞家访。所以，当班主任的，一定要熟悉每个学生的家庭地址及概况。三，言传身教。在学校的一切活动中，老师一定要带好头。要求学生做的，老师首先做，自然感化学生，他们是不会示弱的。有人说现在的师生关系是僱拥关系？也有人说“一日为师，终身为父”这句古训是扯远啦？难道尊师重教真的变成了损师重叫了吗！谢谢邀请！上世纪八十年代，我们这里就有这样的的一个特例，一个中学女老师，爱上一个男学生。老师比学生年龄大五岁，老师家在农村，那时进城难，这个学生家在县城，长得又帅气，若谈成了，就可以进城了。这个女老师也非常漂亮，且很有口才，也算顺利，学生毕业后，双方父母终于答应结婚了。正常的男老师爱上女学生比女老师爱上男学生要多。无论谁爱上谁，这样做，总感觉不好！作为老师，为认师表，一言一行，都要为学生作表率。俗话说，师徒如父子，家长把孩子交给你，就等于是你的孩子。应当把学生看作自己的孩子一样才行。老师讲的是师道尊严，是学生尊敬的对象，既然是老师，就要讲师德，说的每一句话，做的每一件事，都要起到榜样的作用。作为学生，是有理想、有抱负的，他要通过向你学习，来实现自己的理想，一但谈情说爱，就毁了学生的前途，破灭了学生的梦想，确实是罪过。看到学生长得漂亮，就动心了，还有什么为人师表可言？对于教师的管理，政府及学校都有规章制度的，违规可不行，是要处分的！尽管如此，也难阻止。多数是老师先出手，学生上当，错就错吧；也有些女学生，想越线，使师生情发生改变，成了爱情！把老师拉下水。教师和学生天天打交道，不发生矛盾，其实那是不可能的。心理学中讲到：影响师生关系的主要因素有：1.教师方面，2.学生方面，3.环境方面。所以我觉得应该从这三个方面来找到解决的途径和方法教师方面教育心理学中说到：教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用，从根本上来说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力1.了解和研究学生 2.树立正确的学生观3.提高教师自身的素质4.热爱尊重学生，公平对待学生5.主动与学生沟通，善于与学生交往6.加强师德建设等等学生方面教育心理学中说道：1.正确认识自己学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，那么，他们对于教师的指导就能更加认真地倾听和思考2.正确认识老师每位老师都有其自身的特征、缺点和优点，当学生发现教师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，应该摒弃对老师的固有成见，积极主动地和老师沟通。环境方面1.加强校园文化建设，确保校园文化的纯洁性2.加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的氛围下健康的学习，这对于良好师生关系的形成有一定的作用和价值。总之师生矛盾不可避免，想好解决的途径和方法才是关键。好的老师对学生的启发极大。历史上，除了少数几位天才人物，大部分牛人的师承都是非常牛的。比如，苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师。一连串的师承在音乐界里有贝多芬，车尔尼，李斯特。贝多芬是车尔尼的老师，车尔尼是李斯特的老师。也有一己之力带出很多著名学生的，例如物理界的索末菲带出来包括泡利，海森伯等6位诺贝尔物理学奖获得者的学生。更厉害的是卢瑟福，他带出来包括玻尔，查德威克等11名诺贝尔物理学奖获得者的学生。近代的惠勒也是一代宗师，他的学生费曼，索恩，贝肯斯坦都是非常杰出的物理学家。李政道的导师费米也是培养出来了多名诺贝尔物理学奖的学生，杨振宁本来想去找费米当导师的，费米不在才找的泰勒。在画界，齐白石的学生也非常著名，有李苦禅，李可染等著名画家。体育界就更不用说，乒乓球，跳水等世界冠军主要是靠好的教练。中师生，七八十年代的中等师范毕业的老师，也是“娃娃老师”，毕业后，被分配到农村小学、初中任教，当时，吃的是粗粮，住的是破瓦房，回家返校靠步行，家长尊重，孩子喜欢，和村民关系也融洽和谐。记得初中时，我们班的“学霸”叫李菲菲，不但学习好，人也机灵，她当时想上高中考大学，可家里兄妹四个，都在上学，她家里是老大，父亲就让她考中师，当时她是以全乡第一的成绩考入的，记得拿到通知书时，她一点也高兴不起来，有的只是乡亲们的祝贺和同学们的羡慕。毕业以后，她被分配到一个边远乡村小学，离家40多里，每月挣的工资都用来供二弟和三妹上学，然后，二弟毕业后，又和她一起供三妹和四弟上学，多年后，三个小弟妹都大学毕业，有了工作，她才有了自己的生活。她在那个小学工作时结识了一个民办老师，后来就结婚了，家就在她教书的那个村。丈夫家兄弟多，他们只分到了两件破瓦房，接着有了两个孩子，生活拮据而艰难。九十年代中期，丈夫下海去了广州，有了工作，每月都寄钱回来，生活开始好转。好景不长，命运总是在捉弄人，放出去的鸽子飞不回来了，丈夫成了公司主管后，提出了离婚，并派他弟弟带回一万元……这时的李菲菲也没了当年的机灵，欲哭无泪，欲罢不能，她只是把送来的钱叫人还了回去，然后，吃住在校专心教学，并一心一意供自己俩孩子上学……岁月的年轮在她的脸上刻下的是皱纹，是沧桑，是不愿回忆的记忆。后来听说他前夫事业做大了，想给她点补偿，她严辞拒绝。有一年同学聚会，我们几个中师生也参加了，我们显得寒酸，但同学们都主动和我们拉家常，说往事，都很尊重我们。有人提议，让当年的“学霸”李菲菲讲话，记得她脸涨得通红，说话也不顺溜，同学们还是给了她长时间的掌声。一心教学，别无他求，甘于清贫，乐于奉献，教书育人，无悔一生。岁月流年，当年的中师生已过天命之年，快退休的人了，他们曾是乡村教育的脊梁，用自己的青春撑起了农村教育的一片蓝天。岁月如歌，当年的中师生芳华已逝，他们牺牲了自己幸福，成就了农村孩子的未来。

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4，师生的翻译怎么用英语翻译师生师生用英语怎么说

teachers and students亲：祝你学习进步，每天都开心V_V！望采纳，thx!Mr Gao

Teacher-student,Teacher and student 是老师和学生,要用像师生关系的话要用 Teacher-student

all the teachers and students of our school.

5，师生之间的关系可以用什么词形容

良师益友尊师重教师恩难忘舐犊之爱春风化雨严师高徒

尽职尽责提心吊胆受宠若惊尊师爱生谆谆善诱为人师表承前启后耳濡目染言传身教奉为楷模循循善诱百读不厌一曝十寒苦口婆心滚瓜烂熟切蹉琢磨博采众长取长补短去伪存真百年树人去粗取精青出于蓝良师益友温故知新一脉相传以身作则旁征博引喋喋不休出口成章促膝谈心引经据典呕心沥血伏案疾书勤勤恳恳满面春风良师益友潜移默化必恭必敬洗耳恭听聆听教诲胆战心惊语重心长热情洋溢不慌不忙心平气和绘声绘色口若悬河金玉良言谆谆教诲要言不烦

6，与老师心灵相通的作文

一、师爱，淡若清水爱学生是爱在一个根本，就是爱学生的自尊心。师之爱，是一种理解、尊重、关心和引导之爱，是一种理智的爱，富有艺术的爱。关爱他人，给予人心以温暖和力量。从人格上尊重学生，关爱学生。以为感情是道德的基础，自尊是道德的起点。爱学生，就请走进学生的精神世界里，走进学生的日常生活里。赞可夫有这么一句话：“儿童对于教师给他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答老师的爱的。” 爱学生也应该是把握一个尺度。爱不是一味的给予，在爱中也要有严。以免稚嫩的心灵滋生娇气与浮躁的情绪。教师在关爱的过程中体现出爱而不宠，不能让爱泛滥于表面的语言。让师生之间在一种和谐平等，充满爱的内核的人际情景中，心灵相通，紧密无间，教学相长。二、真诚，表里如一站于人性的门口，真诚是叩门而入的有效途径。何谓真诚？卡尔.罗杰斯认为真诚的人会“自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实，是一个表里一致，真实可靠的人。”一个教师对待周围的人表现出来的率直或拘谨，诚实或虚伪，对待困难表现出的坚强或软弱，面临困境时表现出的勇敢或懦弱等都会对学生产生潜移默化的影响。

7，我是一名教师学生特别的叛逆我该怎么办

常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

因材施教、看你教的什么学生了。反正我比较喜欢那种和我有共同爱好的。我不喜欢老师自大、觉得自己年纪大、学问就高。然后摆架子。老师也不要太温柔、适可而止。太温柔说话会没有号召力，我们有个老师就是这样的，而且他还是个男的。一般他说话，重复n遍才会有几个人有动作。不要太严肃、上课要活跃。不要太死板，让学生讨厌你上课。不要太活跃，不然会被校长骂。 - - 对学生要有宽容心、学生的心理还没完全成熟、有很多事都不知道。学生做错了老师要谅解学生。但是不要一点也不惩罚、不然不能让学生改正错误。惩罚学生要有良好的方法、体罚学生会有怨言、而且违法。所以要因人而议。教导学生学习也要因材施教，不要怕麻烦。就是要和学生成为朋友。学生们才会听你的话、而后爱屋及乌的喜欢上这门学科。反之，则会恶性循环。其实还有很多，需要你自己用心去体会。以上这些只是我作为学生的一个希望。啊、有这么一个老师来教我们就好了啊。呵呵、希望你成功哦~~

8，如何保持和老师的友谊

1.互相认识，互相了解：老师认识学生，是建立关系的第一步，不可抱著听其自然，日久就会认得的态度，而要刻意去经营。反之，学生也要认识老师，互相了解，增进关系。我们常说：「好的开始，是成功的一半。」师生之间的关系亦然，开始就得把关系搞好，然後我们可以进一步说：「好的关系，是管教成功的一半。」师生之间一旦建立了良好关系，学生尊敬老师，老师爱护学生，彼此愉快地合作，和谐地相处。纵然学生并非个个都是「天下英才」，但得日日教之，也是一乐也。倘学生尊敬老师，喜欢老师，自然地就会表现出好的或是老师所期待的行为来，因此，良好的师生关系对於老师与学生是重要的。2.发挥爱心，付出关怀：师生间有了良好的第一印象，随著熟悉度增加，教师应设法取得学生的信任。在与学生互动时的角色扮演上，我认为教师的角色是多重的：是老师（专业的知识传授者），是朋友（分享者），是慈母（充满爱的关怀），是严父（确实指正错误），亦是情人（甜言蜜语的赞美）。因此，在学校里，老师应该是学生遇到问题时谘询的对象。另外，面对犯错的孩子，我认为老师要「以爱心代替责骂，以关怀代替处罚」。因为爱心与关怀更能令其自省。老师若能发挥爱心，付出关怀的对待学生，使校园成为乐土，学习成为乐事；学生也会深深感激老师，也以爱心回馈老师。「师道」精神得以展现，教师能自然赢得学生恒久的敬爱。3.建构良性的沟通与互动：现在师生间不再是「支配–服从」之单向关系，而是双向的良性的互动，在台上，老师仍应享有并运用适度的权威。在台下，老师可以和学生使用相同的语言，以平等的方式做沟通。由於沟通是双向的，所以学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持著积极乐观的态度，有了问题主动找老师请教；建立正确的学习态度，并且保有一颗开放、接纳学习的心！良好和谐的师生关系，要假以时日，慢慢营造，点点滴滴的堆积聚集，并非一蹴可几。国人常说：「拉拉关系」，那指的是另一种关系，多半是由第三者为媒介的利害关系。师生关系，不能靠拉，要靠耕耘，靠双方的努力。你关怀我，我关怀你；你帮助我，我帮助你；你体谅我，我体谅你；你尊敬我，我尊敬你。这些是良好关系的因，也是良好关系的果。师生合作，互信由之而生，水到渠成，不求自来。师生关系的维系，师生心灵的相契，就这样一天天，一点点地酝酿、发酵、完成。

当然可以，只要你常常为它加固保护，它一定会给你意想不到的惊喜

9，教师观的基本内容是什么

教师观的基本内容是现代教师角色转换和教师行为转变，角色转换体现在教师应该是学生学习和发展的促进者；课程的建设者和开发者；教书转变为研究者；学校教师到社区型的开放教师；行为转变体现在师生关系、教学、自我、与其他教育者关系上四个方面。教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：一、教师角色转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。3、教师在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。