教育部答复设立汉字节建议，有许多不同的日期被建议用来纪念耶稣诞辰但为什么用12月25日这样

来源：整理时间：2022-07-21 12:35:06 编辑：教育管理手机版

1，有许多不同的日期被建议用来纪念耶稣诞辰但为什么用12月25日这样

红苹果是在平安夜吃的，不是圣诞节

有许多不同的日期被建议用来纪念耶稣诞辰但为什么用12月25日这样

2，设立汉字节的建议有什么意义

设立汉字节的建议的意义：“汉字是中华文明的重要标志，也是传承中华文明的重要载体。”教育部9月9日的这篇《答复》指出，教育部、语委一直高度重视汉字的写作教育、规范推广、传承保护，注重提高广大青年的汉字写作水平和汉字应用能力，充分发挥语言在继承和弘扬中华优秀传统文化中的基础性作用。首先，把握中小学汉字写作教育的基础。热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备初步的书法鉴赏能力，这是基础教育的重要培养目标，主要落实在中小学语文课程中。很多学校在语文课上专门开设了写作课。近年来，相继出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)、《中小学书法教育指导纲要》(教基二[2013]1号)等文件，对书法教育的目标内容、教学和评价提出了具体要求。二是建立以活动为出发点的工作机制。全面深入实施中华经典阅读工程，建设中华经典阅读与演讲资源库。与有关部门联合举办“中国汉字听写大会”、“书法大师进校园”、全国学生标准化汉字写作大赛、全国中小学师生书法篆刻展览交流活动、中华经典朗诵大赛等。增进师生和全社会对祖国语言的热爱和对中华文化的了解。三是推进汉字应用水平测试这是一项标准化的语言水平测试，旨在考察考生汉字，的阅读、选择、辨错、写作等实际应用能力。自2007年试点以来，近20个省(区、市)约30万人参加了测试，为提高全国汉字应用能力发挥了积极作用。第四，重视师资培训和基地建设。组织开展了全国中小学书法培训、高校书法教师培训班等各类骨干教师培训，引导教师提高教学水平和专业素养。南京艺术学院和中国人物博物馆入选国家语言推广基地，并支持举办汉字大学生文化创意大会、《汉字》校园展、《汉字》世界巡回展等。从而进一步增强青少年的文化自信，提升汉字的国际影响力。第五，2019年，为纪念甲骨文发现120周年举办了一系列活动。有力地推动了甲骨文研究等冷门“绝学”的继承和发展，使甲骨文作为中华优秀传统文化的象征深入人心，发挥了文化和文学育人的作用。

设立汉字节的建议有什么意义

3，教育部正式取消985211统筹为双一流那么对于新一届高三学生来说要如何选择

当然如果可以的话同时设立也很好，不过我肯定会更加支持汉服日这一项。因为我觉得其他两项被设立的意义不是很大，成人节就只是宣布一个人已经成年的标志，没必要统一实行，觉得需要的话自己就可以办，只是一种仪式感而已。而汉字节的话更没必要了，因为现如今全世界都在学中国汉字，对外文化输出之一方面已经做得非常普及了，只要说到汉字相信世界任何人都会想到中国。然而对于汉服这一方面，因为历史上曾经出现过一段时间的断层，所以不要说对外文化输出了，甚至就连我们中国自己境内还有很多地方都无法做到全面普及，尤其是在一些比较落后的地方，仍然会被认为是奇装异服，而且现如今即便是在外国，提到汉服或看到汉服能联想到中国的也是一小部分，很多人会将其认成韩服或日本的衣服，所以成立汉服日个人觉得是非常有必要的。通过这样一个活动或节日，让中国人自己重新认识这一方面的文化与历史，让世界人民对中国有更深刻的了解，我觉得是非常有利的，而且相信这会更能增加我们民族的自信感。开篇先给朋友们声明一下：河北代表提议京津冀统一高考是去年两会期间提出的，今年两会并未提出此议案。京津冀统一高考为何不行？教育部给出的解释是虑到京津冀三地基础教育发展水平不同、高考综合改革方案不同以及现阶段我国实行分省录取制度等因素，目前还不宜实行。关于教育部给出的理由老李来一一分析一下。第一点：三地基础教育发展水平。目前京津冀地区的基础教育发展水平确实存在着很大差异。京津冀三地的基础教育如果从师资和硬件水平上来看应该是北京最好、天津次之、河北第三。北京的中小学这几年引入的老师大都是名校毕业并且很多都有硕士或博士学历。我的同学是清华大学博士现在在北京教初中，她是河北人但是她没有选择回河北。北京留住了很多外地的优秀人才，因此在师资层面来说北京的师资是最好的，天津作为直辖市对人才的吸引力也要强于河北，河北的师资水平确实不如北京天津。河北的经济实力与北京天津也存在差距，因此河北学校的硬件水平大都不如北京天津。但是河北的学生爱学习呀，正是因为较低的高考录取率激发了河北孩子的学习热情，因此单从考试成绩上来看作为河北的老师老李敢说河北孩子的考试成绩绝对不比北京天津孩子差。我想说的是京津冀三地，河北的基础教育师资和硬件是最差的，我们也不嫌吃亏，统一高考就统一吧，吃点亏我们也没意见。第二点：高考改革方案及高考试卷不同。我觉得这个理由是站不住脚的。目前京津冀三地都已开始新高考，关于高考改革无非就是3+3和3+1+2的区别。俺们河北比较听话，两位老大哥你们说怎么考就怎么考，俺河北人听你们的，没意见。京津冀三地的高中教材都用的是人教版，教材上不存在任何差异，这一点已经统一了。三地高考试卷是不一样的，河北用全国卷、北京用北京卷、天津用天津卷。还是那句话，这个也好统一，两位大哥说用什么试卷俺河北考生都没意见。俺们这平时考400分的学生做北京卷都能考500分，俺们没意见。第三点：录取制度。只要做到统一试卷统一分数线，具体怎么录取俺们河北考生没意见。河北省的好大学也向北京天津倾斜，多招这两地的学生。不要说有什么技术问题，2020年了，这点技术咱还是有的。疫情期间健康码都能做到全国通用，京津冀统一录取在技术层面比这个难度还大吗？分析完了之后老李也知道分析再多也没用，只是过过嘴瘾罢了。如果不想统一高考会搞出各种理由不统一，如果想统一所有的理由都不成立，各位看官您说呢？关注物理老师老李，每天分享干货给你！教育部否决了中西部增加部属高校的建议，我认为是正确的做法，主要原因有以下几点：第一，目前高校数量从整体来看，已经很多，不宜再增加数量。需要向质看齐。如果把全国高校建设当成一盘大棋来看，显然在棋盘上目前呈现北少南多，西少东多态势。可以说经济发达地区高校密集，经济欠发达地区稀少。对于建设高校可是烧钱的大工程，像中西部经济欠发达地区如果忽略经济发展这个现实，盲目新建高校，肯定会使财政投入这块成为一定的负担。因此，目前不应再增加中西部高校数量，而应加强现有高校质量建议。第二，教育部否决了西部增加部属高校是了减轻自身负担，原来财政负担就很重了。近十多年来，高校建设走上了快车道，各省都在纷纷新建和扩建大学。如此一来，对教育部部属高校来说，数量必然会增加很快。而部属高校每年拨款下发到各高校，要从财政部按比例拨付。对于所需款项随着部属高校数量增多，会逐渐出现僧多粥少，双一流重点高校多普通院校少的现象。如果再新增部属高校，无疑将会造成很大的财政负担。第三，教育部否则了西部增加部属高校的目的，是希望各省根据本财政力量建设高校。我们都知道中西部各省皆属于经济欠发达地区，在教育部不想增加财政负担的情况下，只能让各省根据自己的财政力量去酌情而建设省属高校。从近几年各省情况来看，经济发达省份在这块做的比较好。但是对于经济欠发达的省份来说，如果想新建高校就必须要立足现实，而不能盲目突击搞数量。也恰是这个思路，才会让中西各省自己打着算盘，看看是否有必要新建省属高校。结束语：现在中国高等教育虽然发展很快，但是在各省都呈现各自为战的现象，如果不统筹全国一盘棋，就会让经济欠发达的中西部省份高校质量发展上不去。为此，教育部充分认识到这点，才会在今后重点扶持老少边穷省份和地区，先把现在的高校质量建设提高上去。避免一窝蜂式的上新建高校。将书法纳入教师考核资格，猛一看，这是对教师素质提出的一项新要求，但是细一琢磨发现不是那么回事，书法是艺术审美范畴，而平常教师书写只要规范美观大方即可，两者完全不是一码事。如果非要生硬地让教师人人都练一手好书法，那简直有点太难为广大教师了。我练过多年书法，深知想练好书法之不容易，并不是每一个人都可以练好的，需要有天赋，需要有兴趣爱好，最为重要的是要有练书法的时间保障。现在基层教师每天的工作日程安排满满的，还有时间去练书法吗？如果没有时间练，又如何通过考核呢？退一步讲，假如在教师招录时，把书法纳入考核项目，倒是可以理解，但是那会有多少年轻人因为达不到书法考核标准而拒之门外呢？如此说来，将书法纳入教师考核资格并不现实。最现实的做法，就是要从写好字着眼，我们都知道，好看的字，并不一定遵从于书法审美，但是练好书法，那一定是字写的不错。如果采取一刀切的方式，显然有点过于生硬，或者缺乏理性。那不妨对语文教师给点高标准吧，可以考虑对语文老师进行书法考核。这样一说，可能其他学科老师笑了，但是笑归笑，写好字还是需要花时间下功夫去练的。总之，将书法纳入对老师的考核资格需慎重，不要给教师制造麻烦，或者工作负担最好。毕竟教书育人才是最主要的工作内容，绝不能因为走形式，或者搞一刀切，让某些考核被异化了初衷。太好了！希望学校能够坚决落实这些改革政策！我家孩子从上学开始每天都需要拿出大量的时间来做课内的作业，这些作业很不科学！完全不根据学生的能力来布置，甭管你是学得好的还是学的差的都必须做一样的作业，而往往老师都需要照顾那些学得不好的，这样必然就导致了学得好的学生必须拿出大量的时间来做那些重复性极强收获却很少的作业。如果学校能够坚决执行现在的规定，那么我们绝对拍手欢迎！因为每天我们就可以有更多的时间来学课外内容了！孩子每周要上好几个学习班，每个学习班都有一些作业，而且孩子在家也需要做一些我给他安排的课外补充练习以及其他的一些兴趣学习班的作业。孩子每天在家学习的时间大概是4-5个小时，其中课内作业大概需要2-3个小时有时候会少一些，如果课内作业能够控制在60分钟也就是1个小时内的话，那么我们就有更多时间来完成这些课外学习以及兴趣练习了！这绝对是好事儿！更好的是真希望更多的人都不学了所谓此消彼长，我们这些相信努力学习有意义的人可以让孩子有更多的时间学习更有针对性的内容，而那些原本就不想学的，结果又被减负了的，我相信一定不会再去费劲给孩子报班学这个学那个的，也不太可能自己去辅导孩子多学点东西——不然这些人干嘛还整天的吵吵减负呢？现在目的达到了，应该很高兴的去享受才对啊嘛。如此一来我相信孩子们之间的差距理论上应该会拉开的更大一些，这是好事儿，毕竟中考、高考还是要看分数的！激烈的竞争压力就让我们这些人去抗就行了！你们该玩玩、放心的玩，不用为我们担心！我们会再接再厉继续加油的！咱们重点学校见！男失阳，女失阴，这个问题，确实不是教育部一个部门能解决得了的，也不是短期内能解决得了的问题。在现实中，许多问题，看到了，想到了，就是很难解决，因为涉及到各方面的利益。问题看似简单，就一个提案，但平衡各方的利益就很难，涉及利益就会要对权力重新分配。谁愿轻易放弃手中的权力？从教育部来讲，人类社会在不断前进的历程中，为了生存和发展，自然而然形成了男性有阳刚、勇敢、顽强、雄健的肥沃土壤，现在生存和发展的物质非常丰富，生活质量很好，这肥沃土壤开始退化了，结板了。好比，土地不用农家肥，只用化肥一样。要恢复和改良土壤，单靠教育部是万万办不到的。这个提案转到教育部，不是为难教育部，为了尊重提案，只能从礼节上表个态：注意“阳刚之气”的培训。没有这礼节性表态，教育部真是吃不了兜着走。现在男孩娘娘腔重，弱不经风如林妹妹。这与家庭教育和培养有密切的关系。新一代年青人，最大的特点就是独生子女，从小娇生惯养，父母怕他吃一会儿苦、淋一会儿雨、经一会儿风、受一会儿冻、挨一会儿饿……这能培养出有阳刚之气的男人吧？阳气、雄壮、勇敢、坚强只能在风雨雪中、在劳动锻炼中、在艰难困苦中……才能培养得出来。教育部有天大的本事，也没有那么长的手，管每家每户的家教。真要管这事，就得像管每家每户生小孩，专设计划生育委员会。这个提案实在没有着落的地方，教育部多少沾些边，只好领个差，表个态，也算是交差。男学生没有阳刚之气，与从小学、初中、高中到大学，一路走来有很大的关系。但好多问题，对教育部来说，也是束手无策。一是小学、初中绝大多数的教师都是女教师，而男学生的阳刚之气的形成，与小学和初中老师的气质很有关，在浓浓阴柔之美的氛围里，男学生又能有生出多少阳刚之美呢？改变男女教师比例失调，就得调整事业单位招录的相关政策，这就会限制女性入围，就会出现歧视女性的政治敏感性。教育部敢碰这根高压线吗？二是男学生少阳刚之气，与应试教育很有关联。大家注重的是升学率，能读个好大学，这样学校、家长和学生自己脸上都有光，谁还关心阳刚之气。要扭转局面，就得加大体育课设置，再增加劳动课，野外生存课（女生家务课），这样就要大大压缩其他课，或者取消外语课，这就要调整大学升学的相关政策。这单凭教育部是做不到的。三是最能培养阳刚之美的地方，就是部队军营。假设按部队征兵的数量，拿出一定比例，对考入重点大学的男生，择优入伍，退役后，读大学免学费，参加公务员考试加分、优先录用。这也不是教育部一家能做到的。还有不少类似的问题，没有良好的社会氛围，教育部也是无能为力。所以这个提案，只是给教育部给了个“画饼充饥”、“望梅止渴”的提案。教育部给出“注重阳刚之气”培养，也是情理之中的事。

教育部正式取消985211统筹为双一流那么对于新一届高三学生来说要如何选择

4，我要找圣经箴言书19章13节25章24节27章15节连在一

虽然没有但是有一个建议给你，读之前要记得切切在主面前祷告，神的话只有神最有发言权，希望圣灵多多感动我们，胜过字面上的学习。因为即便是我们搜到的讲章也是传道人切切祈求和祷告从神的指示来的。

5，考古代汉语一会牵涉到二的内容吗

没事，我一、二也是分考的，过了，牵涉的只有标点和个别阅读题，，对心虚的地方多看一下，也就OK 了。。。

为什么没人答复我？版主：你知道吗？在没有得到正确答复之前请不要删我的主题，可以吗？

6，国家筛选通用规范汉字公民能不能申请增加字体为什么

通用规范汉字是国务院公布的规范字，全国通用，这是由教育部、国家语言文字工作委员会历时十余年组织研制而成的最新最权威的规范汉字依据，岂能任人申请增加？当然，随着时代的进步，几十年后可能又会有新的规范汉字来取代现在的通用规范汉字，但目前我们还是切切实实地以8105个《通用规范汉字表》作为汉字使用的准则吧！

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

7，秦朝李斯为加强地方管理反对原先的什么制度主张建立什么制度

李斯反对分封制，主张郡县制秦统一以后，周文王、周武王封的子弟很多，后来一个个都疏远了，互相视为仇敌，经常发生战争，周天子也不能禁止。郡县，天下才得以安宁。秦始皇也认为，天下已经统一了，再立许多国，不利于统一，安宁也没有保障，所以支持李斯的意见。于是，他把全国分为三十六郡，郡以下为县。郡县制比之分封制是一个进步，有利于国家的统一。这一整套中央集权制度，从根本上铲除了诸侯王国分裂割据的祸根，对巩固国家统一，促进社会发展起了积极作用。所以，这一制度在秦以后的帝制社会里一直沿用了近两千年。望采纳！

反对分封制，主张郡县制再看看别人怎么说的。

8，由于电脑手机的广泛使用中小学生汉字书写能力越来越差针对

C 试题分析：文字的发明使得人类文明得以传承。故③项错误。开展汉字书写教育活动体现文化对人的影响来自于各种形式的文化活动。汉字是中华文化源远流长的重要见证。可以增强我国各族人民对共同拥有的中华文化的强烈认同。本题选C项。点评：正确选择本题可尝试用排除法，三项组合只要有一项是错的就可进行排除，最后确定正确答案。本题难度适中。注意文字与汉字的区别是作对本题的关键。本题难度适中。

据了解，很多学校，尤其是义务教育学校基本都可设立了书法校本课程。学习书法，要有一个好的心态，必须持之以恒，但作为书写规范字来说，写一手漂亮的字，一是一个人的名片，呵呵，开始入手学习书法时，可以选择一本好的书法字帖进行临摹学习，慢慢的就熟能生巧，当然，需在专业教师的指导下进行，呵呵

9，罗马书 3章18节解释

答辩犹太人会有的反感（罗马书3章1~8节） 1.由於第二章的论点，可能令人想问：既然如此，犹太人和割礼为何被设立？这样的身份有何好处？ 3:1 有什么长处：有什么“更多的”？ 2.答案是：犹太人所得每一方面都比其他民族多。 3:2 好处：犹太人所得的每一方面都比他人多。 3.好处举例：上帝把他的信息（圣经）交给犹太人，即使是犹太人不信，上帝仍然信实。 3:3-4 交托：托管、交管。这里的意思是上帝把圣经托管给以色列民族，他们应该将之推荐给别人，而不是将之据为己有。此字与“信”同字根。废掉：使....变成虚空。犹太人中有不信、不忠於神所托的，神仍是信实的。（ 3:2-3 ） 4.“义与不义”引发的问题：我的不义可以显出上帝的义来，那上帝惩罚我们岂不是不应该？ 3:5 回答：上帝当然不是不义，不然他怎能审判世界呢？ 3:6 我且照著人的常话说：意思是“我是照著人的想法讲的”。 5.追问的问题：如果我的虚谎能使上帝的真实更加明显、更加荣耀，那为什么我被判为罪人呢？为什么不说我们可以“作恶成善”呢？ 3:7-8 回答：这些人被定罪是应当的。 3:8 好像罪人：以罪人的身份。依照保罗前面的说明，上帝的永能和神性与律法，人早就知道，既知道而故意忽略上帝的律法，高抬自己的恶到善的地步，理应被定罪（因为他们是故意违背上帝在他们心中的律法）。问这问题的人不了解上帝是绝对的义，不需要恶来衬托显明。他们以为人世间甚至包括上帝都是相对的存在，没有比较就不显明。唯圣经中的上帝是绝对的善、义、美。上帝爱你。