浦东教师研修社区，上海南汇教育网莎海惠晨苑叫什么居委会

来源：整理时间：2022-07-21 16:13:59 编辑：教育管理手机版

1，上海南汇教育网莎海惠晨苑叫什么居委会

金杨新村居委会

上海南汇教育网莎海惠晨苑叫什么居委会

2，如何登陆浦东教师研修社区

具体操作方法如下：1、进入教师研修社区首页后，点击右上角“登录”链接。2、点击“登录”即进入浦东教育云登录页面。3、获取浦东教育云账号等几种情况的说明。注：激活账号共有三个步骤，第一步，输入姓名和身份证号；第二步，核对个人信息；第三步，设置教育云账号和密码。这样你的浦东教育云账号就生成了。注意，教育云账号必须是字母开头，至少由6个字符组成；密码必须有一定的复杂度，不能是相同或连续字符。注：请联系学校师训员，由师训员负责在浦东教育基础平台中添加人员，生成浦东师训号，再由本人进行教育云账号激活，操作参考上面“B.没有教育云账号-（未激活教育云账号）”。

如何登陆浦东教师研修社区

3，如何登陆浦东教师研修社区

具体操作方法如下：1、进入教师研修社区首页后，点击右上角“登录”链接。2、点击“登录”即进入浦东教育云登录页面。3、获取浦东教育云账号等几种情况的说明。??注：激活账号共有三个步骤，第一步，输入姓名和身份证号；第二步，核对个人信息；第三步，设置教育云账号和密码。这样你的浦东教育云账号就生成了。注意，教育云账号必须是字母开头，至少由6个字符组成；密码必须有一定的复杂度，不能是相同或连续字符。注：请联系学校师训员，由师训员负责在浦东教育基础平台中添加人员，生成浦东师训号，再由本人进行教育云账号激活，操作参考上面“B.没有教育云账号-（未激活教育云账号）”。? ?

如何登陆浦东教师研修社区

4，教师网络研修社区对教帅专业发展有哪些作用

1、改变教师狭隘的学习状态，提升学校的教研文化网络研修依托互联网，使得不同区域的教师可以跨时空开展教研活动。只要能上网，教师们就能随时相互沟通交流，共享优质教育资源。这样的教研活动本身就是教育智慧和各种信息的共享过程。教师博客的建立，一些真知灼见、真情实感以日志、帖子、案例等形式发表在教育博客上进行交流，教师也把自己的教学困惑、教学观点、教学经验在网上与大家一起分享，教师利用网络充分展示自我、参与交流，促进了反思能力的提高和良好习惯的形成，改变了教师以往的个体狭隘学习和工作状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态，提升了学校的教研文化。 2、教师依托教育博客，促进自我反思，提高专业素养新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。以网络媒介为工具，通过教育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”以博客为主的教师网络教育叙事，使教师的教育、教学反思有了承载的空间。

5，教师网络研修社区对教帅专业发展有哪些作用

　1、改变教师狭隘的学习状态，提升学校的教研文化　　网络研修依托互联网，使得不同区域的教师可以跨时空开展教研活动。只要能上网，教师们就能随时相互沟通交流，共享优质教育资源。这样的教研活动本身就是教育智慧和各种信息的共享过程。教师博客的建立，一些真知灼见、真情实感以日志、帖子、案例等形式发表在教育博客上进行交流，教师也把自己的教学困惑、教学观点、教学经验在网上与大家一起分享，教师利用网络充分展示自我、参与交流，促进了反思能力的提高和良好习惯的形成，改变了教师以往的个体狭隘学习和工作状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态，提升了学校的教研文化。　　2、教师依托教育博客，促进自我反思，提高专业素养　　新课程提倡教师要争当学习型教师、研究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳技术支撑平台，被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。以网络媒介为工具，通过教育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”以博客为主的教师网络教育叙事，使教师的教育、教学反思有了承载的空间。

6，上海浦东区哪些幼儿园有实时监控

由于2009年浦东新区学前教育公示还未出来，一些详细的如费用，对应地段等需要见招生公示。以下信息供参考。招生对象 1、2005年9月1日至2006年8月31日期间出生的身体健康（无慢性传染病）、智力正常、可正常参加集体活动、并符合以下条件之一的适龄儿童，为2009年秋季幼儿园招生对象。（1）持有在2009年3月31日前入户的、招生区域内常住户籍的（户籍与父母或者祖父母、外祖父母在一起，且其父母或者祖父母、外祖父母为户主的有效）；因动迁原因，户口暂未迁入居住地，且具有有效动迁证明及招生区域内居住证明的，满足上述条件的适龄儿童，可安排到对口地段的幼儿园就读。（2）持有招生区域内蓝印户口的适龄儿童，可安排到对口地段的幼儿园就读。（3）持有招生区域内房产证的适龄儿童（产权人是父母或儿童本人）可安排到对口地段的幼儿园就读。（4）儿童本人暂无上海市户籍、但父母一方具有招生区域内常住户口的，按父母一方的上海常住户籍地作统筹安排。（5）持有效期一年及以上年限、由上海市人事局颁发的《上海市居住证》、并持有招生区域内有效居住证明的，视幼儿园班额情况作统筹安排。（6）持有效期一年及以上年限、由公安部门颁发的《上海市居住证》、并持有招生区域内有效居住证明的，由教育署视招生情况在区域内协调安排。目前2009年浦东新区学前教育确定招生工作时间表 3月1日-3月31日各教育署分别调查适龄儿童人数，并根据调查情况划分各幼儿园招生地段。 4月1日-4月11日公布招生信息，幼儿园发布招生通告。 4月18日各幼儿园办理招生手续 4月24日-4月30日各幼儿园发放录取通知书 5月8日-5月20日登记学籍更多信息可访问浦东学前教育网站，见参考资料。

现在上海好像所有幼儿园都有实时监控了，浦东那就更普遍了

7，教师观的基本内容是什么

教师观的基本内容是现代教师角色转换和教师行为转变，角色转换体现在教师应该是学生学习和发展的促进者；课程的建设者和开发者；教书转变为研究者；学校教师到社区型的开放教师；行为转变体现在师生关系、教学、自我、与其他教育者关系上四个方面。教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：一、教师角色转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。二、教师行为转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。3、教师在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。