望子成龙的家长往往苗助长，望子成龙的家长往往住在

1，望子成龙的家长往往住在

拔苗助长中

望子成龙的家长往往住在

2，望子成龙的家长往往苗助长

拔苗助长或者揠苗助长

望子成龙的家长往往苗助长

3，望子成龙的家长往往苗助长A揠B堰 C偃

A、揠揠：拔.把苗拔起,以助其生长.比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟.

望子成龙的家长往往苗助长A揠B堰 C偃

4，该如何看待孩子成才和父母教育的关系

人人望子成龙，姣宠已变巨婴，眼高手低心高，那肯努力拚搏，啃老心安理得，超前消费泛滥，虚荣贪婪之心，歪风正在盛行，父母又要面子，哑巴吃黄连吧？

人人望子成龙，姣宠已变巨婴，眼高手低心高，那肯努力拚搏，啃老心安理得，超前消费泛滥，虚荣贪婪之心，歪风正在盛行，父母又要面子，哑巴吃黄连吧？望子成龙是很多家长的心愿，当然不能说错，但孩子也是有思想的，他们的人生只能是引导，不是把控。过度干涉会引发逆反，甚至于个别孩子还会引发抑郁症，这不是危言耸听，你去看看网上和周边人群就知道了。给孩子适当的自由，他不是要完成你的理想，而是要找寻自己的方向。摆脱教育焦虑，学会一点“阿Q”精神很重要。比如孩子考不上985、211等好大学怎么办？还是退后一步，安慰自己孩子依然有翻盘的机会。比如我们的孩子可以通过考研究生，考博士，出国深造实现人生反转。我高中考大学，班里好几个同学上的是985,211大学，我高考失误只考上了一个省内普通大学。上985,211大学的同学本科毕业后即就职，而我则选择继续考研考博，最后成功就职到大学，做副教授，教授，博导，事业小有成就，就我的现实境遇而言，不仅不比其他上了985,211大学的同学差而且还略有超越。我的姐姐大学上的也只是一所省内大学，大学毕业后分配到某大型国企，她的同事中有一位清华大学的毕业生。后国企不景气，我姐辞职，通过出国，创办公司成功再创辉煌，而那位清华大学的同事，职业几经变换早已湮没无闻。我现在身处大学，周围有很多本科院校一般的同事，都是在研究生阶段后，乃至就职后成功实现了人生的大反转，我们学校现在的两位长江学者，本科都来自双非院校，但他们现在的学术成就，已经超越了很多本科北大、清华、复旦的同事太多。再比如孩子考不上大学怎么办？退后一步，安慰自己“三百六十行，行行出状元”：孩子可以去学一门技术比如理发，修车，厨师、室内装修设计等；孩子也可以去做一些非技术工种比如开出租、送外卖，做服务员等；或者孩子也可以投资一个小本生意自己创业等，总之，在中国即将迈入老龄化社会，人口负增长的年代，孩子只要态度端正，做人正派，不走邪路，找一份职业，自力更生，养家糊口我觉得是没有问题的。更何况，我自己的观察，现在的中国诸多职业之间，收入差距是一个逐渐拉平的状态，被很多家长趋之如骛的职业比如公务员，教师等，要单论收入的话，并不会超过很多行业，这些职业所拥有的最大优势不过就是一个“稳定”优势。稳定固然好，但也会弊端，它会削弱人生的种种机会可能性。试想一下，马云如果还是呆在体制内安于老师职位，他也不会变成现在的首富。耳濡目染教育领域太久，有时候你都会忍不住怀疑命运和性格的作用。有些孩子，如果注定他会在某个领域有天赋有擅长，父母不必焦虑半分孩子都会自然而然成才，成才不过就是时间早晚的问题。有些孩子，可能很早就开花结果，但他们的辉煌不过就是昙花一现的幻境。有些孩子，即便父母对孩子苦苦相逼，严加管教，但终究还是竹篮打水一场空，孩子依然走不上正轨。基于孩子的不同天性和天赋，教育应该是自然而然地实现淘汰的过程：不要超前教育，不要拔苗助长，尊总孩子的天性，自然而然地实现优胜劣汰。让擅长读书的孩子去继续深造，对不擅长读书的孩子实现自然分流。但依照目前中国的教育现状，这明显是奢谈，父母的焦虑也由此而来。也基于这种焦虑，中国父母的阿Q精神，为自己为孩子留足退路就成为一项必修的功课。当然，这种退路不意味着我们从此不努力，而是需要“尽最大的努力，做最坏的打算。”最后用一句话作为结尾：“所谓的成功，并不是你挣了多少钱，积累了多少的财富，取得了多高的事业成就，而是无论你身处何时何地，都有追寻快乐的能力。”以我对身边诸多高知的观察，他们并不算真正意义上的成功，他们的快乐指数是很低的。所以，这是否能带给焦虑中的中国父母一些反思呢？以上，供参考。寒假即将来到，很多家长都在思考要不要给孩子报个辅导班，让孩子有所提升，对一年级的孩子来说，课程任务的压力还不是很大，态度和习惯的培养才是假期最需要做的事情，态度和习惯的培养是辅导班做不了的，这个时候需要家长多花一些时间来帮孩子培养和提升。在假期需要做好哪些事情呢？要多花点时间让孩子把字练一练，一手漂亮的字体会让孩子受益终身。在学期内的学习中，由于作业任务等没有大量的时间来练字，假期就有足够的时间来完成了。语文的拼音要加强拼读和练习，拼音是语文学习的基础，很多学生在拼音方面都多多少少会存在一些问题，在假期需要去强化。数学方面加强计算练习，每天坚持练习，提高做题的熟练度，基础运算就需要多练习，提升熟练度和速度，争取能做到见到算式就能立即算出答案。坚持每天陪着孩子读一读书，经常读书的孩子在知识面和理解能力方面比一般的孩子更具有学习潜力，随着年级的升高，这种差距会逐步体现出来。督促孩子认真完成假期作业，假期作业就是对上一学期学习内容的复习和巩固，给孩子提一些完成作业的要求和标准，从书写、书面、时间、正确率等多方面去考察。

5，望子成龙有没有可能转变成拔苗助长

什么有可能~现实中都不知道有多少这样的例子

一般父母望子成龙都会变成拔苗助长

6，望子成龙的家长往往苗助长A揠B堰 C偃

A、揠揠：拔.把苗拔起,以助其生长.比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟.

7，望子成龙的家长往往苗助长A揠B堰 C偃

A、揠揠：拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。

A、揠揠：拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟

揠苗助长

8，望子成龙的家长往往苗助长

揠苗助长【解释】：揠：拔。把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。【出自】：《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，茫茫然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。”【示例】：对学生的教育既不能～，也不能放任自流。【语法】：连动式；作主语、宾语；含贬义

A揠苗助长

A 因为这是动词

揠苗助长成语-揠苗助长【发音】yà miáo zhù zhǎng 【释义】揠:拔起。把苗拔起,以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。拔苗助长

9，鸡娃和牛娃是什么意思

鸡娃、牛娃是网络名词。鸡娃就是给孩子打鸡血，望子成龙、望女成凤的“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习、培训班等活动，不停地让孩子去拼搏。这种行为就叫做“鸡娃”。牛娃是指某一方面或多个方面非常优秀的学生，例如奥数很好的叫奥牛，能看英文原版著作的叫英牛，两项兼具的叫英奥混血牛……鸡娃是一个网络名词，就是给孩子打鸡血，望子成龙、望女成凤的“虎妈”“狼爸”们为了孩子能读好书，不断地给孩子安排学习、培训班等活动，不停地让孩子去拼搏。这种行为就叫做“鸡娃”。牛娃（网络名词）：指某一方面或多个方面非常优秀的学生。种类也很多，例如奥数很好的叫奥牛，能看英文原版著作的叫英牛，两项兼具的叫英奥混血牛……这些词汇的产生根本原因是家长的焦虑。在家长的眼里，除了自己家的孩子，就是别人家的孩子，不由自主就进入各种攀比的状态中。因为比较，所以家长们就不得不心甘情愿的付出更高的价格去购买更高端的教育产品，而没有考虑是否贴切孩子的日常学习，甚至不惜让孩子投入大量的时间和精力报各种类型的培训班，广撒网，看孩子对哪个班更感兴趣，然后择优持续培训。

10，父母为什么要望子成龙恨铁不成钢

父母都爱自己的孩子，都希望孩子们过更好的生活，都不自觉的望子成龙望女成凤，所以对孩子们的不努力会感到焦虑，急躁，恨铁不成钢。

●西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。 ●西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样花害羔轿薏计割袭公陋的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。 ●西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。 ●西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。

11，中西家庭教育观念的差异背景

西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。 2、西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。 3、西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。因此西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，如从小就让孩...学习各种技能，以至经不起生活中的压力和挫折西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，甚至鼓励孩子再拆、意志的磨炼。在这种潜移默化的过程中，鼓励孩子在生活中提出不同的见解、肯定的态度，尊重和理解孩子的心理，如从小就让孩子认识劳动的价值，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，例如幼儿园时就提出爱国主义，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果、独立动手的能力。西方家长在家庭道德伦理观念，家长都要仔细考虑、品德教育，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系，而对孩子的独立生活能力。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花，因为社会的竞争，从劳做中得到快乐、重装一次，而是注重孩子的自由发展，孩子要自己劳做，他们也不会过多地干涉，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围、拔苗助长的教育方式，社会性发展差，他们对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面、能够成为一个自食其力的人为出发点的，让孩子自己动手修理。因此西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼，后者教导孩子在前人面前止步、伟大理想主义的教育，注重从内心情感去尊重别人。他们经常和孩子一起讨论问题、西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求。我们一直谈教育要循序渐进，同样适合于做人做事的道德教育。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果、装配摩托车，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民、心理状态和做人的比拼，除生活上加倍关心外，更多的是意志、西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，这不仅适用于智力教育，动辄离家出走、幸福。尽管我们的家长都希望孩子成才、家庭教育价值观以及能力培养、心理健康程度。心理学的研究表明，自己生活，都没有特权去支配和限制他的行为、社会适应能力，忽视基础的行为习惯，还要外出当杂工，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异、自暴自弃，学习之外的事情家长都不让孩子干。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极。在孩子的成长过程中。比如在西方有很多这样的情形、粉刷房屋、秋天扫落叶等，刚刚学会走路的孩子跟在后面走，有自己独立的意愿和个性。 6，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。中国的家长生怕孩子磕着碰着。中国的许多家长望子成龙心切。此类事件近几年各媒体屡有报道、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。此外、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫、老师还是亲友，前者鼓励孩子去超越前人，忽视孩子健康心理的培养和性格，许多家长会与孩子一道把闹钟装上。以上的对比中不难看出。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，恐怕也没几个敢告诉家长的，而中国家长往往“满足于克隆”、冬天铲雪，家长最关心的是孩子的学习，这是对孩子的尊重，多数家长会称赞孩子，若是装不回。例如美国孩子拆了家里的闹钟，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，因而超越孩子实际水平的高要求、听话，而是要使孩子感到他是自己的主人。孩子能做到的、西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，在大多数情况下都不能替孩子做选择，甚至在什么情况下说什么话，就算自己能装回，似乎学习好就是万能的，往往要抱着或拉着孩子走。中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。但中国孩子若拆了家里的闹钟、西方家长“鼓励创新”，甚至轻生厌世。从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力、革命英雄主义。 4、道德情操以及公民意识等则关心甚少，分担家里的割草，即使是一件小事也能使他沮丧。而中国家长则大都要求孩子顺从。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要，若能装回。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。 5，将来“光宗耀祖”，并对其中的疑问进行积极的探索、西方的家长更加重视孩子健康心理的培养。 3、简单木工修理等活计。 2，并予以纠正。为使孩子学习成绩好，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，关心孩子的心理需要，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神，如夏天替人推割草机。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、颓废，从动手中获得各种知识，因而很注意与孩子的情感交流。现在我们的孩子道德观念淡漠、知识教育，就让他自己做，决不仅仅是知识和智能的较量，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧：父亲或母亲在前面走。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，具备独立生存能力的社会人。中国不少家长的做法却正好相反，也难以让孩子得到幸福，有的甚至完全不顾。无论是家长

由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法。（一）看重日常生活行为和习惯●西方家长：从小教起从日常教起西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。●中国家长：忽视了“做人的教育”而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。（二）让孩子学会独立●西方家长：让孩子自己动手学会独立西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。●中国家长：层层保护种种溺爱中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。（三）让孩子自然发展●西方家长：让孩子自由发展西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。●中国家长：期望过高只重学习中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。（四）重视和孩子的心灵沟通●西方家长：经常沟通重视心理健康西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。●中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。（五）孩子需要尊重和理解●西方家长：尊重和理解孩子的心理和选择西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。●中国家长：支配欲强，要求孩子顺从自己的意愿而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。（六）鼓励孩子创新和探索●西方家长：鼓励创新鼓励探索西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。●中国家长：往往满足于“克隆”中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

望子成龙的家长往往苗助长，望子成龙的家长往往住在

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