找规律教学设计，悬100找规律题在线等

1，悬100找规律题在线等

825,850,900.不解释。

1000，1200，800.规律嘛，对称两数之和为2000，从左到右800，1000，1200依次重复。

悬100找规律题在线等

2，写一篇幼儿小班找规律画补图形教案

这次的数学活动，我原先想得到这样的教学目标： 1、完整的补画图形并给它们涂上不同的颜色。 2、大胆的进行自主作业，体验操作完成的成功喜悦。于是我根据《幼儿园指导纲要》中科学（数学）的有关要求设计了这次的教学活动：一、认认图形。二、补画图形。三、分类涂色。当我走进教室进行实际教学活动的时候，我从孩子的身上看到了这样的情况：孩子们对于他们熟悉的圆形和三角形能很好的补画完成，但是对于比较相近的长方形和正方形却容易混淆，有的甚至不知道该如何人下笔，使得下面的教学活动很难展开。针对这些现象我觉得我原来的教学设计可以适当的调整： 1、在开展本次活动之前，一定要预先让幼儿对各个图形（圆形、三角形、长方形、正方形）有很系统的认识，当我拿出一样事物的时候他们能很明确的区分他们的形状，这是教学活动之前的幼儿前期知识经验的准备。 2、在进行第一个环节认认图形的时候，我觉得可以采取实物的方式。可以利用幼儿比较熟悉和喜爱的事物来激发他们对于图形的认识。比如：用各种形状的积木，或者是用橡皮泥捏成的图形形状。这样能更直观的让幼儿了解图形。 3、在补画图形的时候可以让幼儿拿着食物的图形去补画。因为小班幼儿的年龄特点逻辑思维发展不高，直观形象思维则需要我们老师提供实物帮助幼儿更好的开展活动。对于那些能力特别弱的孩子，老师更应该单独进行指导，让他们有信心，不能感觉被忽略。

写一篇幼儿小班找规律画补图形教案

3，找规律教学设计师生详案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:卢致宝《找规律》教学设计教学内容分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。学情分析：“规律”一词，学生是既熟悉又陌生的，熟悉的是在生活中、学习中，家长或老师都会有无意识地的告诉学生“规律”，这对他们来说是“熟悉”的，但是他们没有经过正式、系统的去学习这一部分知识，对他们来说是“陌生”的。生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用学生的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对“规律”这一概念有初步的感性认识。教学目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感生齐师设师生：因为前面是圆圆三角形的形式重复出现的，这一组少了一个三角形作业设计：

找规律教学设计师生详案

4，怎么训练做找规律的题型

先是观察，看题目当中哪些地方开始有变化，是数字的变化，还是图形的变化，是数量多少的变化，还是形状大小的变化等等，是依次有变化，还是间隔有变化，先将问题的思考范围缩小。然后，自己在第一个有变化的地方用数字做标记，如第1处是什么，第2处如何，第3又是什么，再有意识地用加减乘除去测试。第三是很多时候，这个变化和我们标记的1，2，3有关系，所以如果实在看不出给出的题目当中的规则，那就试着来看一下，是不是和你标记的数字有关，很多时候也会豁然开朗。

5，一个简单的找规律题拜托大家拉

1，（+1）2，（+1）3，（+3）6，（+1）7，（+1）（8），（+3）（11）

8 11

10 15

6，按数量的多少排序并找规律数学教案

让幼儿爱上学习数学，首先要启发幼儿对数学的兴趣，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。▋和孩子做游戏互动游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。▋教孩子做比较数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。▋教孩子数数之前要懂的很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

7，找规律题急

后面的数等于前面的数乘以2/3，所以填

把前面一个数乘以2/3就是了。

后数是前数的2/3所以填160/27，320/81

8，这道找规律题怎么解

3n（1＋n）

我知道正方体的堆积方式，第二个就是在第一个的相邻的三个面各放一个立方体，第三个依此类推，但求表面积很难，涉及求以正整数的前n 项和为In 为项的数列的前n 项和。

9，小学一年级下册数学找规律教学反思

“找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在：一、提供合理材料，让学生在“学”中展开“再创造” 《标准》指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。二、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造” “儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有个性化的创造！使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造” 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。