小学语文评课稿范文，怎样小学语文评课

1，怎样小学语文评课

小学语文评课是一门艺术，评课其实就是评价别人上的课怎么样，自已从中学到什么，这堂课有什么不足等等之类的东西。我认为要评课，得从以下几方面入手：首先你得熟悉别人教学的内容，明白别人教学的重难点，如果你是新手，不知道这一节课的重难点，在评课之前，一般上课人都要先说课。其次，评价别人的教法，重点突不突出，有没有体现以学生为主体的教学理念等等，第三，评学法。评价学生学习得如何。这一点可以从老师的抽问看得出来。第四，换位。如果换了我，哪一部分该怎么上怎么上等等。最后的建议：先说优点，再说缺点；多说优点，少说缺点！切记切记！

怎样小学语文评课

2，小学语文评课稿

首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/16OnnT7YCpFAz_i-W8cn5Qw高中语文教参来自:百度网盘提取码: fffd复制提取码跳转?pwd=fffd 提取码: fffd

小学语文评课稿

3，语文教师如何评课

一、听课听谁的？为什么听？想解决什么问题？注意：1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价。2、要注意各环节，还要注意教学内容和时间的关系。3、要注意教学的真实性，真实成分有多少。4、要记下自己的随想，边听边记。5、要记下教师最重要的优缺点。二、评课1、抓主干，去枝叶。2、在于提出解决问题的方法。3、评出教育改革的方向。4、评课要与本学期的教学计划重点一致。5、评价要允许教师有不同的方法。

从上课的各个环节评就可以了教学目标是否清晰，是否完成，是否合适；教学内容是否合乎学情，是否系统，是否准确细致；课堂讲授是否清晰，问题设置是否合理，课堂用语是否准确精炼，教学姿态是否大方得体；能否调动学生积极性；课堂讲授内容是否过多，有没有课堂训练，讲练结合是否恰当；有没有课堂小结等等。简要的说的话：目标是否清晰明确，课前预习是否设计并且检查，学情是否掌握全面，课堂设计是否规范，讲解是否点拨到位，师生互动是否有设计并且高效，讲练结合是否恰当；目标是否全面达成，小结是否全面精准，学法指导是否涉及且科学细致。

语文教师如何评课

4，小学语文皮皮鲁的风筝评课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：一、语言优美，导入引人教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/16OnnT7YCpFAz_i-W8cn5Qw高中语文教参来自:百度网盘提取码: fffd复制提取码跳转?pwd=fffd 提取码: fffd

5，一堂作文讲评课作文

那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了。“抄的，抄的！”“我早就看到过！”“好像在某作文选中。”同学们的目光都转向了我。听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是火辣辣的烧成一片。我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我。前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样？但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着。我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文。而我却辜负了老师的期望。 “去跟老师说吧！改正错误还是好学生。应该做个诚实的好学生。”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我？同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文也会被别人怀疑吗？哎！还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了。” 我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我。我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了。还是承认吧，诚实才是最重要的。我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说：“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我！”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声。这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任。点评：小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚。采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩

6，小学一年级语文上册听课怎样评课

有篇范文：《鲜花和星星》从教材的角度来看，这首诗歌是初次给孩子们现代诗的情势；从字词练习的角度来看，这课偏重于“比”的内在；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的情势奉告门生：鲜花和星星的多及美。　　我想，教材编者的用意毫不仅仅是让孩子们感知生存，还有对诗歌这类情势的酷爱与切近。因而，李教师充沛体会了教材精神，让门生在充沛感知课文的基础上，读畅通、读流利。接着再来捉住重点词，指点有情感地诵读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，练习门生对“比”的了解，进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成1首诗歌的创作，到看图填句子完成1首诗歌的创作，再到看图完成1首诗歌的创作，末了到自由完成整首诗歌的创作。这个进程不然而对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作练习。事实上，孩子们在此次学习中，真正地有所患有——这显露在他们对创作进程的高度愉快上，也显露在他们创作的效果上：他们说最喜欢满天的繁星，由于它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，由于它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机伶的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……　　这闪灼着智慧光芒的话语不正体现出李教师这节课的胜利与出色吗？同时，这闪灼着智慧光芒的话语更鼓励咱们赓续求索更科学、更适宜孩子们的教学方法。　　固然，教学老是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的设法：　　背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的结果。这节课的教学固然对个别句子的诵读指点较多，然而整首诗歌的诵读不够，这在一定程度上影响了门生对整首诗歌的理解与感知。而加之动作诵读、背诵就更必要读流利、读闇练了。固然，这节课在这1环节上有所忽略可能是为了后面拓展部份时候的保证。然而明显，往后的教学中，咱们必要真正地把“门生本位”的理念落到实处。要是把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部份的实习门生对整首诗歌的创作会更贴切。　　实际上，要是将划重点词这一步骤省略，以范读等体例直接指点诵读，可能既节省了时候，又轻易地下降了门生诵读的难度，岂不两全其美？要晓得一年级语文苏教版教材的教学重点就是念书、写字呀！

7，作文评讲课的收获

听通州小学朱晓丽老师的课，就像是聆听一首悠扬的乐曲，是那么的入耳流畅；又像是倾听一首隽永的诗歌，是那么的清新哲理。都说朱老师的“真语文”课堂教学引人思索，让人受益，听了她的这堂题为《夜晚》作文评讲课，果然受益匪浅。简单地说，我有以下三点收获。一、作文评讲课应尽量多的给孩子以鼓励。这节作文评讲课一开始有个关于影子片段的评讲，朱老师让小作者自己朗读自己写作的片段。当着全班同学的面，读着电子白板上自己写出来的文字，对孩子来说，这是多么大的褒奖啊！在后面的作文评讲中，凡是出现的优秀评讲段落，朱老师都在文末用一个小括号，括号里打印着该段文字的作者。人们都说好文章是改出来的，好孩子是夸出来的。在片段后标出作者的名字——这看似不值一提的小细节，彰显出朱老师教育的大智慧。《语文课程标准》在“评价建议”中指出，语文评价的功能应该由侧重甄别与选拔转向侧重激励和促进学生的合理发展。鼓励性评价既有利于增强学生作文的兴趣与信心，又可以潜移默化地影响学生的作文观。小学生，特别是三、四年级的小学生，受生活经验、知识储备、成长阅历的限制，作文时常常会前后矛盾、词不达意。这时，教师鼓励性的评价，往往能赢得学生的尊重与爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果。二、作文评讲课要留给孩子静默的时间。作为一堂公开课，朱老师是大胆的，也是务实的。在这堂评讲课中，朱老师至少留出了两大段的时间给孩子们静默。在这两段静默时间里，孩子们得以思考缺失，得以比较优劣，得以修改自己的习作。你若是要问我们：作文评讲课是需要轰轰烈烈的氛围，还是需要实实在在的效果？我们会毫不犹豫地选择后者。课堂上让孩子对照要求，静静地修改自己的习作，这看似会让课堂冷场，少了一份“热闹”。但是在这静静的时间段里，却可以激起孩子内在的激情，让他们思维的火花碰撞，让他们情感的天平平衡，让他们倾诉的小径铺成。教育家苏霍姆林斯基认为，懂得不等于已知，理解不等于知识。为了获取牢固的知识，还必须进行思考。教师在课堂上如何让孩子思考？一是要掌握好孩子思考的进度。学生们思考或修改好了，往往会抬起头，当大多数孩子抬起头的时候，就可以结束学生习作的自改了。二是要善于做一个观察者。一旦有学生举手示意，教师可以快速接近该生，相机答疑解惑。三、作文评讲课的评讲重点的拿捏要精准。针对孩子们的习作，评讲课要有精准的评讲重点。这节评讲课，朱老师设计了三个评讲重点，即“不求同”、“求真”、“围绕中心”。围绕着这三项重点，朱老师层层剥笋，跟孩子们一一道来。在交流“求不同”时，师生们探讨出了调皮的影子、可怕的影子、引人思考的影子、变化多端的影子……在交流“求真”时，学生就一针见血地指出“月亮高挂空中，是不可能像一艘飞船在天上飞来飞去的”；说“人的影子一会变得长长的，像个巨人，一会变得小小的，像个小蚂蚁”，这种说法是不准确的。在交流“围绕中心”时，朱老师明白无误地告诉孩子们，中心句可以放在文章的结尾，起画龙点睛的作用。朱老师的三项评讲重点可以说是少而精，简而明。她上课之前对教学目标预设的用心和精准，值得我们学习。诚如朱老师在课末告诉学生的那样，写作要“适时、应景”，朱老师这堂作文评讲课的训练也是“适量、应景”的。

农民的收获是果实结果；园丁的收获是花草开发；我就有一个意想不到的收获。那是一个夏天的星期六，我去“段家岗”找我的同学“段欣”玩。来到她家，我敲了敲门，没有反映。我想她可能到外婆家去玩了。所以我只好愁眉苦脸地走了。在回家的路上，我看见了一团黑色的物体在动。我很好奇，走近一看，原来是一群蚂蚁正在搬运大青虫。那时，我也很无聊，就找了根棍子把大青虫从蚂蚁身上掏了下来。我以为这些蚂蚁就会放弃这个到嘴的肥肉，回洞去休息。没想到的是，它们重新把大青虫背在身上，准备运回洞里。我还是不甘心，找了两块大石头，拦住了它们的去路，我想：“你们是过不去的，赶快束手就擒吧”！“啊”！这群蚂蚁竟然不中我的计，而是绕道而行。它们一起把大青虫搬进洞里去了。虽然没能和段欣一起玩，但是我发现了蚂蚁那种坚持不懈和团结力量大的精神是多么可贵啊！这真是一个意想不到的收获。

一阵北风吹过，冬天悄悄地跟来了。似乎秋天还没完，冬天就迫不及待地跑来了。起先只是气温下降，没留神，已经穿上了厚厚的毛衣和夹克。我这才意识到：冬天到了。冬天的家乡，一切都已沉睡，偶见有梅花，也只是星星点点。家乡的冬天，没有那粤闽之地如春般的温暖，也没有齐鲁大地如济南那般温晴的天气。但是，家乡的冬天，冬天的家乡，是粉装玉砌的，是喜气洋洋的。家乡的冬天，虽无绿色的生机，却有白雪的陪衬。看吧，那洁白的雪，是云朵的儿子，是天空的使者，来到人间，纷纷扬扬，随着风儿追逐打闹，落在人家的房顶上，成了玉砌的瓦；落到枯枝的树上，成了白色的花；落到黄土地上，成了厚厚的毯。家乡的雪，如调皮的娃娃，时早时晚。有时立冬没多久便迎来了第一场雪；有时候，迟迟未见踪影，等到春姑娘来时他才抢着来到这世界。不过，他是十分喜爱这世间的，因为不论早晚，几乎是年年都有一场雪。家乡的雪是十分可爱的，俗话说：“瑞雪兆丰年”嘛！他为麦苗们盖上厚厚的棉被，既保证土地的水分不流