中国教育统计，请问郑州哪儿能查到20032008中国教育统计年鉴

来源：整理时间：2022-08-17 03:40:29 编辑：教育管理手机版

1，请问郑州哪儿能查到20032008中国教育统计年鉴

省图及河南教育学院图书馆应该会有的

省图书馆查查看

请问郑州哪儿能查到20032008中国教育统计年鉴

2，中国教育统计网站

查询可点击中国教育统计网（中国教育统计网）左侧“专项统计”下〔各级各类学校（机构代码）管理系统填报正式版地址〕，进入代码管理系统后，点击右下角的“学校驻地查询”（不需要输入用户名和密码）中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理国家，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制。直到清朝末期的1905年废除，代之以中西方结合的特色教育方式。建国前基本上存在着两种不同性质的教育：一种是中国共产党领导的解放区新民主主义的教育（见新民主主义教育）；一种是国民党统治区奴化的、封建的和法西斯主义的教育（见国民党统治区教育）。建国之初，全国人民面临的任务是恢复和发展国民经济，与此同时必须对旧有教育事业进行改革。中共中央和中国政府为改革与发展教育事业，采取了一系列措施。

中国教育统计网站

3，我想找中国教育事业统计年报的各项数据有没有以表格的形式出现的

打开程序数据客采集客户端，点数据过录，你就可以查各省的数据了，可以发表格的形式导出

没有

我想找中国教育事业统计年报的各项数据有没有以表格的形式出现的

4，中国教育监测与评价统计指标体系是什么

中国教育监测与评价统计指标体系如下：所谓的教育监测与评价统计指标体系指的是为了充分发挥教育统计工作对教育管理、科学决策和服务社会的重要作用而建立的评价体系，用于指导各级教育行政部门和学校科学开展教育事业发展监测与评价工作。文件内容摘要：修订后的指标体系分为综合教育程度、国民接受学校教育状况、学校办学条件、教育经费、科学研究等5类共120项，与修订前的指标体系相比，保留原指标36项，修订整合原指标50项，新增指标34项。修订后的指标体系中，有18项为国际组织的常用教育指标，有18项借鉴了联合国2030年可持续发展议程教育监测评价指标，并结合我国教育事业发展情况进行了适当调整。修订后的指标体系更具科学性和针对性，能够更好地监测与评价各级教育事业发展状况。以上内容参考教育部-中国教育监测与评价统计指标体系2020

5，中国教育统计网关闭了吗

用电信宽带网可打开，用其它宽带的很难打开。建议找一台用电信宽带上网的试试。另，2011的教育基层统计数据还在收集中。

么得呀

电信的怎么也打不开啊

你好！维护中如有疑问，请追问。

6，为什么中国教育统计网中数据采集客户端登录时选择学校机构没有学校

先导入学校代码，代码和安装路径盘放在一起，即如果你安装在c，则代码也要放在c，如果你安装在d，则代码也要放在d，然后导入即可。

你好！选机构文件属地,有个*.imp文件,,学校文件你的导入打字不易，采纳哦！

你将机构代码放置在桌面上导入，就行了

必须先导入学校机构代码

7，什么是教育事业统计人员

国家级的集中培训针对性强、时间紧、任务重、资源有限，参训人员要集中精力，认真学习，潜心钻研，努力做到学以致用，切实增强培训效果，

是反映全国、省市教育事业发展简况的资料，根据各级各类学校学年初教育事业基层统计报表数据整理汇编而成。包括全高、中、初等普通学校、民办学校和成人学校教育事业统计指标数据。也包括高等教育的统计指标数据。从事这方面的人员的统称。

是反映全国、省市教育事业发展简况的资料，根据各级各类学校学年初教育事业基层统计报表数据整理汇编而成。包括全高、中、初等普通学校、民办学校和成人学校教育事业统计指标数据。也包括高等教育的统计指标数据。

8，中国教育经费统计年鉴20032008

《中国教育经费统计年鉴―2003》编者:中国统计出版社责任编辑:徐颖书号:ISBN 7-5037-4378-6/F.1842 定价:105.00元 开本:787×1092mm 1:16 字数:600千字 出版日期:2004年6月第1版 《中国教育经费统计年鉴――2005》编者: 教育部财务司国家统计局社会和科技统计司开本: 正16开字数: 600千字书号: ISBN 7-5037--4868-0/G.169 定价: 105.00元出版日期: 2006年5月责任编辑: 徐颖《中国教育经费统计年鉴-2006》编者: 教育部财务司国家统计局社会和科技统计司开本: 正16开字数: 700千字页码：506页书号: ISBN 978-7-5037-5234-6/F.2355 定价: 180.00元出版日期: 2007年7月责任编辑: 徐颖

9，教育统计学的学科

教育统计学分类分为两大类：①描述统计学，其任务是研究简缩数据和描述这些数据。如将搜集所得的大量数据归类并用表格或图形表示出来。通过计算所得的数据的“集中量数”、 “差异量数”和 “相关系数”等特征数值，描述有关事物的典型性、波动范围和相互关系，揭示事物的内在规律。②推断统计学，即利用数据进行统计检验、统计分析和非参数统计法作出决策。亦即以一定的置信度，根据部分数据去推断更一般的情况，务使所得的结论能应用于更广泛的范围或根据已知数据结合教育特点进行预测。 20世纪初，美国心理学家E.L.桑代克为了使教育科学化，以心理学和统计学为工具研究教育学，于1904年写了一本社会统计学应用手册《心理与社会测量导论》，这是世界上第一本有关教育统计学的专著。此后，美国的大学先后开设心理和统计课程，并出版教材。如：心理学家L.L.瑟斯顿的《统计学纲要》（1925）、实验心理学家H.E.加勒特的《心理学与教育中的统计法》（1926）等。这些教材的内容大部属于描述统计。40年代以后，欧美各国比较普遍地应用数理统计方法研究心理与教育问题，所用教材增加了小样本理论、统计估计、统计检验等主要内容。由于瑟斯顿等人在英国心理学家C.E.斯皮尔曼的影响下用因素分析法研究人的智力等，从此，教育统计学进入了以推断统计为主要内容的阶段。当时的代表著作有E.F.林奎斯特的《教育研究中的统计分析》（1940）。随后，统计学家发现了统计假设检验所涉及的假定（assumption），例如，总体的基本分布形式为正态分布密度不能满足或者根本不知道基本分布的形式，则引入一种与密度的形式无关的统计方法──非参数方法，使得教育统计学的内容更为充实、丰富，实用范围更为广泛。这方面的代表著作有W.J.波帕姆与K.A.塞罗蒂尼克合著的《教育统计学──应用与说明》（1973）,J.P.吉尔福德与B.弗鲁奇特合著的《心理学与教育中的基础统计学》（1978）。70年代由于电子计算机的广泛应用，不少教育统计学的教材也介绍了电子计算机处理数据。如1973年美国D.怀特所著的《教育统计──附数据处理》就是其中的一本。一、描述统计是依据统计的方法对所搜集的数据资料进行加工整理，通过图示、求典型量数等手段对数据资料进行分析和描述。调查和实验室搜集统计资料的主要途径；统计表、统计图是呈现统计资料的主要形式；统计资料的典型量数主要有反应集中趋势的集中量数、差异量数和相关量数等。如学业考试中的平均成绩、优秀率等；教育行政部门掌握的升学率等。二、推断统计主要是研究由部分区说明整体的理论与方法，即根据局部的信息，利用统计的原理与方法，分析论证在一定可靠度下总体的数量特征或分布特征。它以描述统计为基础。 ①教育统计学所加工的原料来自教育测量所提供的数据，而数据真实情况与可靠程度决定于教育测量本身的效度（validity）和信度 (reliability），关于效度和信度的确定以及教育测量中的项目分析 (item analysis），又必须运用统计学中的相关系数和因素分析。②教育测量学中各种量表的编制及各种常模（norm）的确定，必须运用统计学知识，如百分位数、平均数、标准差、标准分数、正态分布等。实验统计学(experimental statistics) 的兴起，使得统计学的内容大为充实。其影响所及，也使教育统计学的范围有所扩展。这表现在：①教育研究中所使用的数据是多样性的，就变数“水平”分，不仅有等距的（interval）和比率的 (ratio），而且不少是属于称名的（nominal）、顺序的（ordinal），各种不同“水平”的变数，各有其相应的统计方法，如对于后两种变数，不得使用平均数和标准差进行统计分析。②教育问题中，往往出现样本容量大，因而可能利用大数法则（law of large numbers）以近似的途径作替代的统计分析。中国的教育统计学是在辛亥革命以后，随着西方科学技术成就一起被引入的。当时的大学教育系和中等师范学校都把教育统计学作为必修课程。有不少学者讲授这门课程，并撰写了专著。如薛鸿志著《教育统计法》（1925）、朱君毅著《教育统计学》（1930）、沈有乾著《教育统计学讲话》（1946）、《实验设计与统计方法》（1947）等。50年代以后，由于精简课程，学校中的教育统计学停开，1979年以来，随着教育科学研究的发展，教育统计学又得以恢复。教育部组织叶佩华（主编）、万梅亭、郝德元、陈一白等编写了《教育统计学》（1983）作为全国通用教材。近年来，由于电子计算机的使用，使得统计学领域出现了不少的革新措施。这些措施对教育统计学产生着影响。①为了节省时间，简化程序，现行的教育统计学教材，都列有各种统计量的定义公式和计算公式。为了提高效率，使用电子计算机时，为电子计算机所接受的计算公式受到越来越多的重视和运用。例如计算 pearson 的乘积相关的定义公式为：②过去教育统计学教材中大都用相当多的篇幅专门介绍分组频数分配的所谓简捷的统计处理法。这样做虽然有一定的描述作用，但与电子计算机相比，计算手续不简捷，结果也不准确。而电子计算机直接处理数据,不但比较迅速准确，还可直接编制频数分配表，不必对全部数据经过逐一划记的手工操作。因此现在已有不少教材，只介绍次数分配表、相关表或相关散布图的编制。而对于如何利用次数分配表、相关表为基础，作进一步的统计处理，则未多作说明。③过去的教育统计学教材对于回归分析这一内容的论述，由于计算繁琐，往往只介绍一元、二元回归，对于三元以上的回归问题最多只作一些理论上的介绍，对于实际运用，就很少详谈。这对于“要根据多种有关变项所造成的效果”的教育问题进行预测显然是不够的。随着电子计算机在教育统计学中的推广使用，多元统计分析将日益受到重视和运用。总之，由于电子计算机的应用和实验统计学的发展，着重实用性的教育统计学，将对那些实用性不大的内容进行删简，而对许多必要的统计方法则予以引进，这将是今后教育统计学的发展趋势。

统计学研究方向基础方面包括：样本设计、数据挖掘、随机过程、建立统计模型、模型的选择、时间序列、非参数统计方法、蒙特卡罗法、生存分析、空间统计、贝叶斯推论、各种经典的统计模型的学习、各种概率论理论等等。统计学研究方向应用方面包括：生物统计、环境统计、金融统计、经济统计、遗传统计、农业统计等等。这些是统计在其他领域的应用而形成的研究分支。其中生物统计的发展非常快，现在很多学校都专门设立了独立的生物统计系。从美国的开设统计学专业的学校来看，统计学大致可以分为两类，一类是偏向于理论研究的，另一类是偏向于实际应用的。前者主要包括统计系或者数学系下统计学，后者包含的方面就非常的广泛了，包括目前非常热门的生物统计，还有经济统计、以及社会统计学等。每个方向未来的发展也是不同的。统计学属于申请美国留学的申请人热衷申请的热门专业，统计学是应用数学的一个分支，所以这势必要求申请人数学背景要过应。美国统计学的下设分支领域主要涵盖四个方面，生物统计、金融统计、应用统计，以及数理统计，下面分别为大家详细介绍一下。应用统计、该专业主要研究统计学的一般理论和方法在社会、自然、经济、工程等各个领域的应用,它是统计学和其他学科之间形成的交叉学科。毕业生可从事数学研究、统计学研究、运筹学研究、计算机编程、数据分析、会计、证券分析等多种职业。数理统计、该专业应用概率论的分析结果更深入地研究统计资料,通过对某些现象发生频率的观察来揭示其内在规律,并通过构建数学模型来做出相应的判断和预测。该专业的毕业生在政府部门、金融机构和计算机公司等单位同样拥有广阔的就业前景。虽然统计学从属于数学类，但是从美国大学的设置来看，统计已经慢慢从数学系中独立出来，成为单独的统计系。现在越来越多的学校成立统计系就是最好的证明。在科学技术飞速发展的今天，统计学广泛吸收和融合其他学科的新理论，不断开发应用新技术和新方法，深化和丰富了统计学传统领域的理论与方法，并拓展了新的领域。