国际化人才培养，西南石油大学国际化人才培养

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1，高层次国际化人才培养笔试题目是一样的吗
2，西南石油大学国际化人才培养
3，怎样提升企业经营管理人才的国际化能力

1，高层次国际化人才培养笔试题目是一样的吗

不一样的，每年的笔试题目都是不一样的，不过历年的题目具有很高的参考价值。进入新时代，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》进一步提出：“提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。”面对世界百年未有之大变局，我国急需培养一大批具有全球视野和世界眼光、能参与各领域全球事务的专业人才。

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2，西南石油大学国际化人才培养

新兴事物好评价听院里意思鼓励大家出国深造走出去大方向反正又签合同能进去还尽量去

3，怎样提升企业经营管理人才的国际化能力

国际化教育，其实就是全球化经济推动下，一种对教育的新认识和新期待。它不但停留在理论层面，更多的实践在教育的各项实际交流中。国际化教育下，如何进行人才培养？这是一个大而又十分迫切的问题，无论是团体和个人，如果缺少对国际化条件下对教育的把握，就有可能在教育面向未来的方向和要求下，失去先机，犯下无法弥补的错误。那么，我们如何在国际化教育中，做好人才培养呢？全球化教育，要求我们的教育，要有全球化的眼光和全球化的意思。这就要求我们，一思考当下的教育问题，眼光就要放眼世界。对于每一个涉及未来教育的大问题，培养未来人才的大问题，都要有世界眼光。对于我们真正觉得是人才的人，要让他到国外去，学会最先进的技术和管理知识和经验，不怕他们工作和生活在国外，只要他们能学有所成，成为真正的人才了，那就无论他们工作和生活在哪里，都要关心和照顾好他们，让他们无所顾忌的去工作和学习。另外，思考任何的教育问题，都要放在国际化角度去思考，这样的国际化教育思考，终将让我们的教育不落后，成为世界大家庭的一部分。比如，世界教育神经学的新发展，为我们的教育，提供了真正建立在科学基础之上的可能性，那么，我们就该积世界各国对教育神经学所有，使我们的教育，成为既具有中国特色，又科学可靠的科学，这个只有在科学技术发展到当下，才是有可能的。不积全世界的教育神经学，那是不可能做到的。我们的人才培养，就要从这方面来把握和加强。同时，这样的人才被培养了，也会是未来真正需要的人才。国际化教育，也要求我们培养人才的具体知识和方法，要在充分吸收全人类的文化科学知识基础上，努力更新和完善自己，做到真正的与时俱进。比如，我们的课堂教学模式，以及很多很多的教学方法，有很多是先进而又有效的，由于我们并不知道这么做的科学性，而常常在具体的培养人才的方法上，左摇右摆人云亦云。如果我们向世界上的教育神经学家们，学会了真正的科学知识，那么，我们就可以知道我们的很多做法是有科学依据的，从而坚定了我们的教育实践自信，也就在培养人才的具体做法上，更自信更有效。相反的，如果我们闭门造车，不知道我们的教育方式，并不科学和可靠，那么，就会犯对真正的人才视为废物一般的错误。比如，教育实践中的简单机械罚写，其实既做不到让孩子巩固所学，又影响其学习情绪，只能让孩子的学习兴趣和能力下降。而理解这些，是需要用先进的脑科学以及教育神经学理论才能真正做到的。那么，由于我们的固执和偏见，而在校园里塑造了不利于人才培养的环境，那么，人才不但不能被培养，甚至可能被扼杀。无论从未来需要角度，还是发展的现实需要，教育国际化，都是培养人才所必须的。谢邀！在回答这个问题之前，先明白什么是国际化人才。所谓国际化人才，是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。有人认为，国际化人才应具备以下七种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时不至于丧失中华民族的人格和国格。那么，中国家庭应如何培养子女成才呢？对普通家庭来说，要把子女培养成为国际化人才不太现实。但伴随着私立学校和国际教育机会的增多，给有条件的家庭培养子女成才有了更多的选择。不过，送子女出国留学、培养子女成为国际化人才不能盲目地追随潮流。培养子女成为国际化人才，我们要从德、智、体、美和高情商着手，根据国际化人才应具备以的素质有的放矢。家长们应为孩子创造一种环境和条件，让孩子学会怎样做人，养成良好的道德和习惯，对孩子进行早期劳动训练，让孩子做些力所能及的事情，养成从小会吃苦爱劳动、独立自谋有主见的人，让他（她）懂得做人应该担负起家庭和社会的责任之后，他（她）才会在成长过程中刻苦学习，长大后既成人又成才。当然，这是一个系统工程，绝对不是一蹴而就的事情。只要父母充满信心，子女积极努力并坚持不懈，子女成才一定有希望的！广西近年来全面贯彻落实国家关于发展现代职业教育决策部署，以“一带一路”教育合作为核心，积极推进共建“一带一路”教育行动，以“交流互鉴合作共赢构建职教共同体”为目标，推动广西与东盟国家职业教育交流的务实合作。职业教育，是中国与东盟国家友好合作的桥梁纽带，更是广西职业教育落实广西“三大定位”新使命的具体行动之一。截至目前，广西与教育部共同举办了四届中国—东盟职业教育联展暨论坛，与东盟各国近200所院校建立合作关系。近5年来桂留学的东盟国家留学生达3.7万多人，成为招收东盟国家留学生最多的省区之一。2017年联展暨论坛上通过了《南宁宣言》。该宣言提出了，建立包括职业教育人才培养、标准制定、专业建设、校企合作、技术培训、政策建议、文化交流、理论研究等方面的共同体，中国和东盟各国将探索课程互认、学分互认、资格互认，建立开放互通的职业教育合作框架；开发实施互惠共赢的师资交流与合作项目；开展中国—东盟职业教育实习实训和创新领域的合作，支持职业教育协同行业企业推进国际产能合作，服务经济全球化；鼓励各国共享跨国职业技术教育与培训资源，推动建立职业教育留学生专项奖学金制度。共同关注弱势群体，为少数民族、边境农村人群等弱势群体提供更有效的职业技能培训和职业咨询服务；共同关注信息技术使用，提高职业教育数据质量，构建质量保障体系；共同关注可持续发展，融入绿色经济、绿色产业和绿色社会教育理念，推进“绿色职业教育”等。《南宁宣言》的发布，标志着构建中国—东盟职业教育发展共同体和共同推动实现联合国《2030年可持续发展议程》的共识初步达成，对中国和东盟各国深入加强职业教育合作，融入 “一带一路”建设具有里程碑的意义。在全国教育大会上，习总书记进一步提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国”的新要求。加快教育强国建设必须深化教育改革创新，加快推进教育治理体系和治理能力现代化，形成有利于教育科学发展的体制机制。职业教育治理现代化是教育管理体制改革对职业教育发展提出的现实要求，也是职业教育适应教育现代化的必然选择。在人类命运共同体倡议下，我们也要以国际化的职业教育治理视野，吸收各国治理经验，将国际上标准化的治理规则与范式纳入我国职业教育治理体系，通过“选择性输入，为我所用”以及“融合性改造和融合，由外到内”两个阶段，用以提高我国职业教育治理水平。另一方面，职业教育治理本土化是一个有一定依存性的相对概念，是与职业教育治理国际化互补的发展趋势，因此，我国要发挥教育国际影响力，在经历了“选择性输入”及“融合性改造和融合”两个阶段之后，应进入“创造性的输出”阶段，将“引进来”的职业教育治理经验经过本土化的重塑并重新“走出去”的过程，也就是“由内到外”的显化。《中国教育现代化2035》及其配套文件将开创教育对外开放新格局和推进共建"一带一路"教育行动分别确定为战略任务和重点任务,强调教育国际化在实现教育现代化战略目标中的重要支撑作用。但是 “大众化”的标准并非放之四海而皆准。中国各省市经济和职业教育水平发展不平衡，与世界各国在政治、经济、人文交融的紧密度等方面千差万别，因此通过“选择性输入”“融合性改造和融合”“由内到外”加速我国职业教育现代化及提升国际影响力方面所选取的策略必然会不同。首先，考虑广西作为经济和高等职业教育欠发达地区，如何借助自身优势特点，发挥以广西为支点的中国—东盟职教合作枢纽作用，推进自身治理水平和能力现代化建设，提升广西服务教育现代化和建设教育强国的作用，为全面建设社会主义现代化强国提供优质技术技能人才支撑？其次，考虑广西高等职业教育领域如何构建“由引进转向输出”的国际交流合作新路径新机制，才能形成与东盟国家职业教育协同发展的聚合效应，实现职教共同体内部成员价值共认、人才共育、发展共享、利益共赢的东盟国家构建职教共同体？针对以上两种思考，现阶段广西职业教育“走出去”战略依然存在一些突出问题，主要表现为：1.政策保障缺失。2017年在天津召开的中国—新西兰现代职业教育发展论坛上，中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦认为，这些年来高职院校一直在探索各种各样的国际化办学形式，然而全国1300余所高职院校在这个领域长期以来所做的探索是“活跃”但“不成气候”。近些年来，广西教育主管部门尽管安排用于支持职业院校走出去开展交流与合作的经费，但由于走出去办学或者培训，首先需要师资，出国交流手续报批各方限制层层叠加，很难成行；其次需要设备，使用这类经费购置的设备属于国有资产，根本带不出去，政策保障还有待进一步完善。2.公平性原则缺失。本科招收留学生有国家专项奖学金，然而职业教育没有任何的奖学金制度。本科院校国外合作办学项目学生获得的学位获得教育部认可，但职业教育与国外本科合作提供的本科以上学位并没有获得认可。职业教育体系很难与普通教育体系相融合。3.认识有待加强。目前仍有为数不少的职业院校，尤其是中职学校，仍缺乏开展国际交流与合作的理念，制度建设、机制保障，跨文化元素融入课程体系改革深度仍远远不足，交流手段更是乏善可陈，更多只是停留在“出去看一眼”“协议签一张”等形式上。4.发展不平衡问题突出。广西通过两次职业教育攻坚与国际化探索，为自身发展和与东盟国家优势相互结合注入了新鲜活力。职教联展暨论坛活动影响度越来越高，为广西职业教育国际化提供了非常广泛的合作空间，尽管如此，目前见诸国内区内媒体关于广西职业教育国际化的高频词基本还停留在“铁道、五菱、柳工、衣路工坊、电商谷”等，反映出广西职业教育国际化仍存在发展不平衡、不充分的问题。针对以上突出问题，广西职业教育界需要对标《中国教育现代化2035》规划等要求，坚持需求导向、问题导向，进一步明确推进教育现代化的思路和方向，提升对服务中国-东盟自由贸易区、西部陆海新通道、中国中南半岛经济走廊、粤港澳大湾区等国家战略建设所需高素质人才培养的政治站位，积极主动构建一个政府、学校、企业、行业协会等多主体共同参与，广西“三大定位”建设及“中国－东盟命运共同体”倡议相互融合，为中国东盟自由贸易区、西部陆海新通道、中国中南半岛经济走廊等培养高素质人才的目标与促进广西高职教育现代化建设相衔接，与东盟国家构建职教共同体为区域合作创新试验，形成广西与东盟国家区域职业教育共同发展的新格局。实现合作共赢惠民生，成为中国—东盟深化人文交流合作新的增长点，对建设“中国－东盟命运共同体”形成有力支撑。此外，要构建“以职业教育相关标准为支撑纽带，以校内部门协作、国内外政行企校多方协同”的驱动机制，与东盟国家共同打造“鲁班工坊”式的职业教育合作平台，探索在职业教育领域开展“由引进转向输出”的国际交流合作新路径新机制，深度参与广西与东盟国家职业教育规则、标准、评价体系的研究制定，实现人才培养标准互通、经验互鉴，形成与东盟国家职业教育协同发展的聚合效应，促进东盟国家产业链、教育链、人才链“三链融通”；以真实项目带动，促进“专业+企业+行业+产业”四业共进；输出“当地化”职业教育合作标准，助推东盟国家职业教育提质升级，实现职教共同体内部成员价值共认、人才共育、发展共享、利益共赢，扎实推进落实广西“三大定位”新使命的教育行动。