mooci，中国大学资源共享课属于moocs吗

本文目录一览

1，中国大学资源共享课属于moocs吗
2，中国澳门MOOPS是什么意思
3，Mooca是什么意思
4，mooca发音如何发音作为英文名可以吗
5，什么是MOOCAP
6，如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果
7，如何提高moocs课程的参与度

1，中国大学资源共享课属于moocs吗

视频公开课属于MOOC，资源共享课不属于。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

中国大学资源共享课属于moocs吗

2，中国澳门MOOPS是什么意思

MOP是澳门币，MOOPS真没见过和澳门有什么关系。。这个单词英语是木偶的意思

期待看到有用的回答！

中国澳门MOOPS是什么意思

3，Mooca是什么意思

是一个英文名字，没有什么特别的意思。它是青岛魔咔服饰有限公司中的"魔咔",算是一种衣服材料

yy和is 是团队语音聊天工具你在百度上打yy或is 可以下载你再用自己的邮箱申请帐号就行了 pt是平台的意思 pl是漂亮的意思

Mooca是什么意思

4，mooca发音如何发音作为英文名可以吗

mocca是摩卡咖啡，mooca读音的话应该是类似的，这个单词现在辞典还没有，喜欢的话可以做英文名，也挺别致的。再看看别人怎么说的。

oo是个字母组合，一般发/u/或者/u:/，按这个单词结构应该发/mu：ke/后面这个应该为反e那个音标，没法打出来。你要做英文名当然可以

5，什么是MOOCAP

MOOC形式的中国大学先修课，意为“MOOC（大规模开放在线课程，简称慕课）”和“CAP（中国大学先修课程）”的组合。2015年，清华大学首批推出6门MOOCAP，并于秋季在“学堂在线”平台上线，课程分别是：微积分（先修课）、线性代数（先修课）、概率论与数理统计（先修课）、大学物理（先修课）力学、大学化学（先修课）和普通生物学（先修课）。今后高中生通过在线平台学习了清华的大学先修课，到底有啥用？针对这个备受考生家长和社会关注的问题，清华招办主任于世洁介绍到：MOOCAP将与清华招生的培养环节进行衔接，招生方面主要跟自主招生相衔接。目前考虑的招生政策包括：在大学选修课里面考核特别优秀的学生，专家组考察过后，可直接在自主招生获得优惠认定；考核优秀的学生也可跳过一些环节进行自主选拔。在培养环节，经过一定程序，通过的学生进入清华后可获得相应的学分或者免修相应的课程。

问问同事

6，如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果

什么是BOOC 美国印第安纳大学希基教授及其团队从当前MOOC的问题出发，通过理论分析与实证研究，构建出开放在线课程BOOCs，用以描述一种与当前主流MOOCs在学生规模与教学方法上不一样的开放在MOOCs在学生规模与教学方法上不一样的开放在线课程。BOOC的不同之处在于：(1)学习内容是动态的；(2)重视学生的互动以及学生在课程中的参与；(3)基于知识情景化理论；(4)采用同伴评价和过程性评价等多种评价方式；(5)学生规模几百人。BOOC的研究基础学习重心不再是知识内容本身，而在创建个人学习网络的行为中；个体可以把部分对知识的理解、掌握、加工、运用等下放给网络中的结点，把更多时问放在创建个人学习网络上，每个人可以通过联结、知识共享等方式进行学习。希基教授对教育多媒体、教育视频游戏以及混合的第二语言教学的研究，为BOOC教学策略的研究奠定了理论和实践基础。希基教授首先将这些能提升学习参与度和学习效果的设计原则应用在一门大学在线课程中，研究结果显示，这些设计原则在30人规模的网络环境是有效的，能提升学习者的参与度，加深学习者对新知识的理解和掌握，同时该课程的学习社区中产生了大量学习成果。在此基础上，希基教授在谷歌公司的资助下，开始了这项新的研究，这项研究利用Googlec0urseBuilder(1．4版本)开发了专门支持BOOC的教学平台。

7，如何提高moocs课程的参与度

MOOCs似乎在一夜之间引起了所有教育工作者的关注，尤其在远程教育、高等教育领域激起了千层浪。在国家开放大学网络核心课程建设工作紧张开展的情况下，是否能够以网络核心课程为基础启动实施国开MOOCs，这是很多人关心的话题。本文将简要论述国开网络核心课程与MOOCs课程的关系，以及是否可以实施MOOCs。　　一、网络核心课程能够成为MOOCs的课程吗?　　1. MOOCs课程的教学分析　　从OCW、OER、视频公开课到MOOCs，可以说是教育本质的一个逐步回归过程，即从单纯的教学资源到关注整个教学过程。除文本、视频等课程资源外，MOOCs课程从以下几个方面体现了教学过程：　　l 课程有特定的学习周期，大约1~3个月左右;　　l 有教师参与的教学过程，教师关注学生的学习情况;　　l 跟踪学生学习进程，通过人工或计算机自动方式，督促、提醒学习进程和学习任务;　　l 注重人人交互，尤其是学生和学生之间的交互和互助;　　l 自测、计分作业与学习资源无缝衔接。　　从教学过程的角度来讲，MOOCS仍多有很大不足，集中体现在教学团队不足和教学组织缺乏(没有分班分组)两大方面，当然这与MOOCs的运行机制、商业模式有很大的关联性，这也使得MOOCs的教学和评价、参与度和保持率很受质疑。　　2. 网络核心课程具备MOOCs课程的所有要素　　国开的网络核心课程从设计和内容上包括了学习资源、学习活动(人机交互、人人交互)、学习评价、学习服务等课程学习、教学、管理所需的所有要素，其内容和教学过程比MOOCs的在线课程要更加丰富和完整。从教学组织和实施上，学生能够通过网络核心课程完成所有学习任务，教师能够通过网络核心课程完成所有教学任务;国开体系有教学团队能够分班分组，按照一定的教学周期，为学生提供全过程的教学服务。从技术支撑上，基于moodle建设的网络核心课程，能够实现所有资源、活动、评价对各类学生用户(正式学生、注册的非正式学生、访客)的权限控制(如对活动是否具有访问、参与权限)，加上基于云计算的运行支撑环境，为大规模向社会开放课程提供了足够的技术支撑。　　对比MOOCs的教学要素，国开的网络核心课程无论是在教学设计、课程内容，还是从教学组织和实施、技术支撑环境上，都具备MOOCs课程所要求的所有内容，能够成为MOOCs的课程。

加大宣传力度，加大效果，展示给大家看到