乌鸦喝水教学设计，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设

来源：整理时间：2022-09-23 09:04:22 编辑：教育管理手机版

本文目录一览

1，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设
2，乌鸦喝水教学设计
3，乌鸦喝水中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素
4，九年级物理之乌鸦喝水
5，乌鸦喝水
6，小学一年级课文乌鸦喝水假如旁边没有小石子乌鸦该怎么才能喝到
7，乌鸦喝水的课件
8，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法

1，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设

两个都可以，但是如果想给学生有趣的记忆的话，可能乌鸦喝水的道具比较好准备。准备杯子和石头，给大家演示水慢慢涨上来的感觉，学生的感受会很深

不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设

2，乌鸦喝水教学设计

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。（1）乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。（2）出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。2、合探（1）明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。（2）教师范读。（3）学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？（4）对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。（5）学生自读，把课文读准.读通.读顺。并自学课文中的生字。（7）小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。3、识字写字。4、乌鸦喝水告诫人们，遇难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。

乌鸦喝水教学设计

3，乌鸦喝水中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素

乌鸦喝水中的话，一共就是有六要素，她可以成为语文教育中的美育要素

搜一下：《乌鸦喝水》中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素？

乌鸦喝水中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素

4，九年级物理之乌鸦喝水

V2千克的水=2*10负四次方 V每块石头的体积=（3*10负4次方-2*10负4次方）/25=4*10负6次方石头的密度=M/V=0.01/4*10负6次方=2.5*10三次方每立方米

5，乌鸦喝水

可以去远点的地方取石子。也可以在瓶子边上挖个小坑，坑上铺上塑料纸，掀翻瓶子水入坑，也能喝上水。

拿嘴喝

呵呵，有吸管也行啊

6，小学一年级课文乌鸦喝水假如旁边没有小石子乌鸦该怎么才能喝到

我鸦是聪明的乌鸦，可以用吸管也可以把瓶子弄倒都是可以了。

还可以用以下方法来喝水：第一种：直接飞到附近的河边喝水。第二种：如果瓶子很轻的话直接推倒瓶子即可。第三种：在瓶子底下刨个小坑让瓶子倾斜。第四种：用麦秆、草枝等吸管式的植物吸水。

喝水

7，乌鸦喝水的课件

可以用ppt打出课文，一段用一张，并写出每一段的意思，在乌鸦怎么解决困难的段落提出问题：请同学们画出乌鸦的动作，思考这些动词有什么用？在一旁标注。这样有利于学生的思考能力。

一只乌鸦口渴了，它看到一个瓶子就满怀欣喜的飞了过去，希望可以找到水喝。可遗憾的是，他飞过去才发现，瓶子里只有一点水，他根本够不着。他尝试了他所能想到的所有方法，但都没能喝到水。最后他终于想出了一个好办法。他衔了许多石头扔到瓶子里，水慢慢上涨，他喝到了水，挽救了自己。需要是发明之母。

8，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法

- 2 - 本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点体会乌鸦的感情变化。教学过程一、看图导入： 1、谜语导入。师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！二、检查生字词句： 1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、识字游戏：（幻灯片出示词语）（1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。（2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。（3）去拼音分男女生读。三、感悟课文过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准- 3 - 了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先，可是，最后的故事。第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处到处就是——每个地方、很多地方。（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ - 4 - 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。四、学生字乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。（1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。（2）四人小组讨论学习这四个字。学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？（3）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。五、板书设计 24、乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着喝着水了教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。 2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。 3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出来。二:把瓶子撞破,水流出来就能喝了。三:衔一根树支放到水瓶里面，水升高。