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如何培养学生积极思考问题的能力,怎样培养孩子的积极心态

来源:整理 时间:2022-03-26 20:04:27 编辑:教育知识 手机版

怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢?

怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢

学生是课堂的主人。一堂课中如果学生参与度不高,教学氛围不浓厚,教学效果肯定大打折扣,预期的教学目标就会有偏差。由此可见,培养、提高学生课堂发言的能力比较重要。【案例呈现】谁愿意来读课文?——老师久久站立,无人举手,只好点名。读了课文,有什么不懂的问题吗?——鼓励一下,寥寥几生参差不齐举了手。同学们,这段话你们是怎么理解的?——反复强调下,终于有两双小手躲躲藏藏举起来了。

指名发言。声音含糊不清,听者兴趣不高。磕磕碰碰下来,教学任务没有完成。沮丧,懊恼,离开……【剖析原因】上面这样的场景,我们并不陌生。你遇到这个问题了吗?让我们来分析一下原因。1、教师的问题,是桥还是墙?长期以来,课堂教学的主要任务就是学生大量回答老师的问题,完成教师交给的任务,习惯阻碍了我们思考:教师应该提什么问题?提问要达到什么作用?需要提出几个问题?有时候学生不愿举手回答问题,也许就是老师提的问题没有针对性,太泛滥,没有真正助学,解疑答惑。

学生跳不出教师思维的圈子,禁锢了自己的个性发展。2、是否多了些自问、逼问,少了些启发、引导。课堂教学中,难免会出现教学气氛太严肃,学生对老师有敬畏感,不敢表达自己的观点。或者部分学生学习自信心不足,总担心自己的发言会被同学和老师嘲笑。我们应该给学生回答问题创造适当的情境并加以引导,做到有话可说,有情可诉。

【原来可以这么做】1、设计的问题要有针对性。课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,大胆表达自己的见解和想法,表达有条理,语气语调适当。在认真的基础上,还能就不懂的地方与人交流和商讨、请教。教师在教学过程中应该把握自己是引导者的角色,提问要有针对性,提问能激发学生思维,能引起学生探究思考的问题。

提问前先自问:这个问题要不要问?为什么要问?我预期的目的是什么?提问可以有四种类型。一是判别类问题,主要对事物加以判别。二是描述类问题,主要是对客观事物加以陈述和说明。三是探索类问题,主要是对客观事物的原因、规律、联系加以说明。四是发散类问题,从多角度、多领域去认识事物。各类问题可以综合训练,注重过程与方法,提高学生思考和探究问题解决问题的能力。

依据学习进程,利用问题将学生的思维一步步引向深入,然后大胆举手发言,共同交流,最终解决问题,有所收获。2、选定评价契机,鼓励学生大胆发言。在课堂评价中要把握两方面:一是在学生学习动机被充分激发,进入自我或与他人之间的良性互动时,教师要减少评价;二是评价应尽量因人而异,尊重学生个性差异,避免引起学生的心理负担。

(1)当学生缺乏信心时教师要亲切鼓励学生积极发言,比如这首诗的意思是什么,作者想表达什么?谁来猜一猜,猜对了表扬,猜错了老师也表扬,表扬你的勇气。(2)学生成功时此时教师可以以点带面,通过评价指出成功之处,让所有的孩子参与到学习思考中比如读得好,好在声音响亮自信,这是读懂了课文的表现。再如,写得真精彩,让我们身临其境领略了奇山秀水的风光。

(3)学生胆怯时此时,我们需要做的就是引导和启发,通过评价激发学生进一步思考,比如想想还可以从什么角度来考虑这一问题。再如你有一双发现的眼睛,继续寻找答案。(4)学生答错时学生经常答错问题,我们要巧借这一契机,把错误当成思考的起点和资源,引导学生积极探索,找到解决问题的方法。老师的作用就是启发,重在指导,不是评价,倡导学生互动交流。

3、加强激励性评价。教师真诚的语言和动作,可以帮助学生树立信心,始终处于积极的学习状态,智慧的火花将不断闪现。综上所述,培养和提高学生大胆发言,积极思考的能力需要一个过程,不是一蹴而就的事情。需要老师有爱心、包容心和耐心, 更需要老师讲究课堂艺术。在课堂中,教师和学生的话语权是平等的,我们要把学习的主动权交给学生,在学生的拔节成长中共同发展,共同进步。

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