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如何解读小学数学教材,怎样解读小学数学教材

来源:整理 时间:2022-03-27 19:04:27 编辑:教育知识 手机版

怎么自学成为一名小学数学老师?

怎么自学成为一名小学数学老师

要想自学成为一名小学数学教师,首先要熟悉小学数学的编排体系,清楚各学段需要掌握的知识点是什么哪些知识点是以后教学中的基础可以在教学中适当的铺垫。关于备课,因为是自己自学,首先必须理解章节的安排,多看教学参考书,多借鉴其他的教辅材料,多从学生的角度去思考,如果按照自己的设计学生是否能听明白,多借鉴别人的资料是如何去突破教学重难点的,自己该针对本班学生的实际情况去突破。

如何对小学数学公开课进行评价?

如何对小学数学公开课进行评价

对于一节数学课的评价如果从专业的角度来说,应该是立体的。我来说说我的看法:首先从教学设计来说,可以思考整堂课的呈现形式是否易于学生突破重难点,本堂课的设计是否符合教材的呈现思路。在我看来,现行的小学数学教材对知识点的呈现形式还是相对比较有条理的,所以评价一节课的成功与失败,对于教材的理解是十分重要的。

再比如教师对于本堂课的设计有无新颖之处,比如一个贴近生活实际的情景引入,一个渗透知识的小活动,或是教师对于学生生成资源的一次充分讨论等,这些都是可以进行适当评价的。其次,可以评价本堂课中学生的表现,虽然是评价学生,但其实说的仍旧是老师。可以思考本堂课的学生思维是否活跃,课堂上的生生交流是否较多,学生的语言表达时候到位,学生的这些表现都能反映出教师日常的教学情况,以及教师课堂上的驾驭能力。

小学五六年级阶段该如何去学习数学?

小学五六年级阶段该如何去学习数学

进入到五六年级,意味着距离小升初又进了一步。在五年级阶段,应该就能明显感受到升学的气氛。一般来讲中学喜欢招收综合能力较强,同时有某些方面又非常优秀的学生作为他们备选目标。除了这些,一般来说,学校也会衡量学生的数学成绩,如果学生的数学成绩一向优异,会比较占据择校的优势。到了五六年级,数学的学习不仅包含了更多的运算,也会让学生接触和理解更多比较抽象的概念。

因此,从五年级开始,对数学的学习更加不能松懈,这既是对小学阶段学习的完美收官,也是对下一阶段新开始的衔接。  首先,小学阶段的学习少不了计算能力的培养  在五六年级阶段,会涉及到小数计算、分数乘除法的计算及数的互化,这部分内容总体来说并不难,只要对概念了解,并掌握运算方法,就能够进行相应的计算,但难就难在基于小数、分数的计算,要进行综合的四则运算,在口算和速算的过程中,稍有不慎就会出现计算错误。

有些同学可能会认为计算失误是因为自己不够认真,对这个问题没有重视,但实际上,正确地演算也是一种能力,如果在计算问题上经常出现失误的同学就应该对错题进行系统地分析,找到问题的症结,是运算过程中缺少更好的计算方法,还是运算顺序出现错误,导致计算出错。  第二,简易方程,引入未知数的概念  求解未知数综合了加减乘除的运算法则,需要学生对四则运算规律有认识和理解。

在会解未知数的基础上,列方程是解应用题增加了这个阶段学习的难度。  而要想解出应用题的解,以下四步要记牢:  (1)弄清题意,确定未知数并用x表示;  (2)找出题中的数量之间的相等关系;  (3)列方程,解方程;  (4)检查或验算,写出答O案。  怎样能够找出应用题中要求的未知数:  (1)综合法  先把应用题中已知数(量)和所设未知数(量)列成有关的代数式,再找出它们之间的等量关系,进而列出方程。

这是从部分到整体的一种思维过程,其思考方向是从已知到未知。  (2)分析法  先找出等量关系,再根据具体建立等量关系的需要,把应用题中已知数(量)和所设的未知数(量)列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程,其思考方向是从未知到已知。  第三,基础几何:平行四边形和三角形,正方体、长方体、圆和圆柱体、圆锥  这个部分的主要难点在于图形求面积或求周长、高度的公式比较多,记忆起来容易搞混,在这个阶段的学习中,学生要学会知识的迁移和推导。

一般在课堂上,老师也会根据以前所学的公式推导出新的图形的面积公式,这样的方式有助于学生记忆和理解。所谓万事万物都存在联系,图形之间也存在这样的关系,所以理解为先,即使忘记了公式,通过推导依旧可以得出正确的结果。  第四,数的概念  自然数、奇数、偶数、质数、合数……各种数的概念在五六年级一下达到了“峰值”,众多的概念也要求学生会背能理解。

如果单纯死记硬背这些概念,学生会觉得枯燥和吃力,这就需要通过概念与实际应用相结合的办法,既让学生在做题中明白概念,又能通过做题来记住概念。通过做题产生的记忆,不会让学生将众多的概念搞混,也更有利于加深记忆。同样,每个人的理解力和联想力有千差万别,在众多概念之中,可以找到一些自己的小诀窍,来辅助自己记住概念、加深对这一部分知识的理解。

小学数学难易程度有什么判断标准吗?

小学数学难易度有好几个级别,标准也各不相同。先从人教版小学课本说起。判断难易度最直观的方法就是课本上带“*”号的习题。这样的题一般难度比课本上其它的题难度要高一些。如下图(六年级下册),这种带“*”号的题就是难题了。小学数学的学习主要是“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践” 四方面的课程内容。

依据新课程内容的设计思路,对义务教育数学课程的要求阐述为:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”所现在的人教版课本是有一定的难度层级的。另外有一些数学内容的学习本身就有一定的难度,比如说综合与实践,应用题题型多变化多样,往往是考试的压轴题。尽管有这样的难度层级,但课本的内容依然是最最基本,最最简单的。

小学生如果真真正正学习踏实,把课堂上老师讲的知识理解记忆到位。这些题都是在小学生的能力范围内的。学校的期末考试也能考到很好的成绩。第二个难度层级就是一般的与课本配套的练习题、寒暑假作业等。这些资料里有少量题超出了课本带“*”号的题。如果学生不去认真的钻研,这样的题学生不太容易做好,或是做不了。但要是付出努力,也还是在学生的能力范围内,是可以掌握好的。

第三个难度层级就是数学思维级别的,也就是n年前的奥数。一般市面上的教辅资料,但凡有“思维”字样的,差不离就是这个级别的。这个数学思维确实有些内容是把初中或高中的数学内容放到了小学里面,但也有一些内容是从人教版课本中的某个知识切入,进行拓展而来的。所以学生都会感到这个级别的数学难学。如果说只是作为学生兴趣学习,是可以学学的,很多相对简单的内容也有相当一部分学生可以学好,在学生的数学思维培养上也有起到促进作用,学生在学习的过程中也能找到学习的乐趣。

为什么山东的小学数学教材用青岛版不用人教版?

我接触过人教版、北京版、青岛版、浙教版、苏教版、北师大版、华师大版的小学初中版数学教材。无意捧谁、更无意喷谁,因为只是个小老师,和那些编教材的专家比,我是小巫。从知识结构、知识体系的角度来理解教材,个人觉得人教版是首屈一指的。但是,人教版也有不尽如人的地方,一步乘法应用题,哪个因数在前,不做规范性的要求,这很容易引起学生的数理逻辑思维模糊不清。

有些地方的数学教材只是提高了难度,因此定会顾此失彼,导致知识体系构成有问题。学起来累人罢了。比如初中数学按人教版的教材,一次函数与反比例函数结合进行,而某某教材把反比例函数放在以后去学。几个专家决定了一个教育大省的初中数学内容了,不知道这些专家是怎么想的,正比例函数反比例函数是一对孪生兄妹,而一次函数又是正比例函数的拓展,对比着学更有利于学生步入函数学习的大门。

难道就是为了和人教版不一样而不一样么?数学是思维的体操,思维之源来自基础知识,现如今数学教学呈现忽略基本概念的掌握,刷题的趋势越加明显,这种倾向就是舍本求末,本末倒置,累死学生不偿命的做法。从引导学生强化基础知识的角度看,浙教版数学注重了通过变式训练促进学生理解基本概念、公式、法则、定理方面做的比较好。

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