如何调动一线教师的教学积极性？
调动一线老师的工作积极性，就要在关注关心一线老师的切身利益方面多用心。心凝则力聚，实现工作积极性的最大调动则易如反掌。1、职称晋升——感情凝心。职称晋升，在相当长的时间内，还是与工资待遇有着相当密切关系的。晋升职称需要的条件，除了学历、任职间隔等硬性条件之外，各种奖励如政府部门表彰、业务部门表彰、优质课等，相对而言都多多少少有一点儿弹性。
作为学校领导，尤其是作为一把手，要放下架子，走进老师们中间，把老师们的晋升职称所需时时放在心里，谁还需要什么奖项，谁需要哪个层次的奖项，都应该了如指掌，并摒弃私欲尽最大努力分期分层次的、主动为老师们特别是为那些埋头实干的老师们创造机会。2、业务积分——工作凝心。老师们的业务水平基本上相差不大，而教学业绩往往会有很大差距，原因在于同初始年级学生的分班差异。
作为学校领导，尤其是一把手，应细化分班策略，尽力杜绝选班、选师的现象，把平等的机会还给每一个老师。3、经济补助——待遇凝心。如果学校的经济条件许可，在正常的月工资之外，课节补助、课时补助、临时活动补助、临时会议补助等，适度的经济、物质奖励也是必不可少的。另外，还要统观全局妥善处理以下两个最易引发负面效应的问题。
开学季，怎样提高教师的积极性？
作为一名合格的人民教师，分内之事应该是积极自主，保质保量的。但是从学校管理来说，教师工作的积极性还是需要激发和提高的。教师工作的积极性往往会受到以下方面的影响：1、教育教学管理环境混乱；2、教学任务安排不合理；3、绩效工资核算和分配不均；4、工资待遇和福利停滞不前，无以为系所在城市正常生活；5、职称评定人为因素较多，遥遥无期；6、非教学类活动、会议、培训太多，干扰正常教学；7、社会环境复杂，老师受到外界诱惑太多。
要提高教师工作积极性，学校必须改善治校管理，要以人为本，让学校教职工之间的人际关系简单化，合理公平的安排教学任务，严格执行绩效工资分配方案，量化职称评定细则和条件，全程透明公开参评。教育主管部门更要在原则范围内，合理支出教师福利，不能一刀切！同时，要尽量避免不必要的非教学类活动，保证教师正常教育教学活动不受干扰。
怎样才能调动中小学教师工作积极性？
1.满足教师的合理需要关心教师，发挥教师的积极性。要善于了解教职工急需要解决的困难，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。不同年龄层次的教职工其需求往往是不同的。比如，青年教师一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。他们的婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教师工作经验丰富，大多数有自己的工作优势，希望得到领导的认可。
老年教师一辈子奋斗中讲台上 ，身体多多少少都有问题大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。及时发现和了解不同人群教师的需要，学校管理者应该树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。
老师们对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。2、调动教师参与学校管理尊重教师 ，激发主人翁意识。广泛听取他们的意见和建议。管理者要摆正自己和教师的关系,不能在教师面前高人一等,唯我是从,只有和广大教师近距离接触,教师们才能全身心投入工作。要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作。管理者要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中存在的不足,对来自教师中的反映的问题一定要有回复,不要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量。
3、减轻教师负担让他们轻装上阵， 体贴教师。管理者自觉为教师服务,搞好教学管理,除了时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。还要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见减轻老师的负担,由于教师的工作具有繁琐性的特点，给教师适当自由支配的时间,体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,急于表面应付的事不强求，立足高效求实。
设身处地为教师着想。只有这样,教师的工作热情才可在无声的行动中调动起来。4、满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性。任何人工作的目的希望可以得到相应的回报。教师也一样。物质需求是调动教师工作积极性最重要的无可非议的客观动力,要尽力创造条件,在教师职称评审，评优选先，奖励机制等方面尽量做到公正、公平,确实体现有付出有回报,能者多劳,多劳者,多回报。
同时应对教师不断加强教育,培育他们敬业奉献的精神,帮助他们树立高远的志向,工作中实行各种有效的精神奖励,实行多表扬少批评,把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩,要建立平等公正的竞争机制。5.为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望值。目标的设置必须联系教师的实际、学生的实际、学校的办学实际，目标不能过高否则会让人觉得高不可攀丧失动力作用。
在合格率、优秀率、升学率、转学率等这些目标的制定要符合自己的实际。切不可求全责备，盲目追求高大上 ，让教师感到疲惫不堪，高不可攀，从而失去信心和动力 消极怠工。6.管理者树立人文主义思想，感化教师。俗话说,身不正则言不顺。要做好自己的本质工作,要以身作则,要严于律己,只有自己在工作中身先士卒,处处起带头作用,用自己的行动感化别人,才能使自己的工作有影响力,有说服力,在教师的心目中才是一个称职的领头人。
要善于用发现的眼睛去探寻教师的闪光点,帮助教师找到自信,给予教师工作的动力,以促进教师内驱力的提高,要为教师创设宽松、和谐、民主的学习氛围,教研氛围。不要让纪律规则等去约束教师,让教师去自觉遵守纪律规则。要激发教师由要我学,要我做,变为我要学,我要做,我该学,我该做,让每一位教师时时刻刻都能保持忘我的工作热情,全身心地投入到教学工作中。
怎样才能提高教师参与各种比赛的积极性？
我们这里不用提高教师参与比赛的积极性，就有很多人踊跃报名了。原来在没有高级职称名额的时候，很多教师总认为职称已经到顶了，也就没有什么追求了。来了活动之后，大家都不愿意报名参加。也只有等着晋级的人员才会报名参加活动。来了各种活动以后，有时分管人员确实发愁。上级安排的活动不参加，领导会不高兴。参加吧，又没有人愿意参加。
也就是没有可以选拔的人员。现在可不同了。自从有了高级职称，大家参与活动的积极性一下子来了。关键是现在的证书也发的少了。除了教研部门因为开展的活动多，又可以发证书之外。别的部门几乎是不发证书了，你想得到一张证书那几乎是不可能的。证书少了，大家又都去争，来了各种活动之后就不用犯愁了。比如，现在来了讲课比赛之后，只要说报名，那就报几十个人。
因为只能推选一个人，报名之后就只有先进行说课刷下一大部分，然后再进行讲课，只留到1个人参加县级的评选。大部分人无缘到县城去争夺名次，也就得不到县级的荣誉证书了。晋级时只有县级以上的荣誉才可以上报，大家能得到一张县级以上荣誉证书太难了。总之，评估的导向在哪里，老师就向哪方面努力。教师参与活动的积极性来自评估的杠杠，评估向哪方面倾斜，大家就向哪方面努力。
禁止以高考成绩奖励师生，高中教育怎样调动老师积极性？
高考成绩是衡量老师教学成绩重要依据，我所在的高中，以前把“择校费”做为奖金，奖励高考成绩好的老师，比如笔者曾带的文科班，53个学生，考取本科有49人，学校奖励我8800块钱（个税归校方支付）。而现在“择校生”，市教体局不准搞了，学校从上面拨下的办公经费，还有学费，节约使用，而把节约下来的钱，作为奖金，奖励高考成绩好的老师，这样做，既不违法，又调动了老师的积极性。
如何提高小初高教师的工作积极性？少发理论，多提策略？
一是提高教师待遇。待遇是比出来的。教师队伍里，不少教师的同学、朋友在政府机关工作，表面看，他们的工资与同龄教师差不多，可是，工作十年以上的公务员大部分有房有车，而教师连过日子都有问题，这是为什么？现在，在农村，在群众的眼中，小学教师的地位比一般的村干部还低！二是缩小工资差距。年轻教师与老教师的差距比较大，这一点，大家都认可。
因为，谁都会老，在年龄面前人人平等。可是，最打击教师积极性的是职称。同等学历，同时毕业参加工作，因职称问题而拉大收入差距。有关系的教师，能到好的学校任教，教学成绩也就比较好，就能评先进；没关系的比较老实的教师就到边远的小学校里教书，教学成绩经常垫底，先进评不上，职称也就评不上。这种现象非常普遍，严重打击了教师的积极性。
现在中小学的每个职称都分三档，每挡相差约350元，如果每挡差距缩小到100元左右，这种现象就会大大改观。三是领导要关心教师。现在的中小学领导不仅不关心教师，还时时把教师当着孙子训斥，经常用“解聘”或“调走”来恐吓教师。教师虽然收入不高，但毕竟是知识分子，也需要别人尊重，不是吓大的。不仅如此，评先进，发奖金，领导先上；有责任，就一个劲往下推。
你认为现行的教师绩效工资制度，能不能真正激发教师工作积极性？
现行的教师绩效工资制度，能不能激发教师工作积极性，因为没听到过赞扬声，肯定声，好象教师和教育部门，都没有对此发声过，而吐槽的声音倒有不少，所以不敢妄评。只是由此想到了一点意见，倒想说一说。教师职评与所有工资福利挂钩政策的出台实施，教师绩效工资的出台实施，一经实施，便不管效果如何，就一直执行下去，不再去考虑是否合理，需不需要改进完善了。
时下正在宣传共同富裕，三次分配等等，笔者只是感到对于时下各行各业人员的收入应当厘清，以分清穷富，然后可以制订相应政策有利共同富裕。回想几十年前，农民的收入主要在于产出，即使低但很明确。农民以外的各行各业大多数是拿工资的，也很明确，月工资多少元就确定了你的收入和生活水平。现在工资除了基本工资外，多出了许多名目，如奖金，奖金又可以有许多分类名目，如福利，又有各种各样的待遇和补贴。
补贴名目之多，更是不胜枚举，有固定的，另时的，特殊的，曾闻有过对妇女的卫生巾之类补贴，不知确实否？在这样的氛围下，不少年轻人择职时主要打听福利待遇如何，许多人谈论收入时大多谈福利待遇以及“外快”灰色收入等，更有部分行业无基本工资，只取“提成”。丰厚的行业，甚至可以不计工资多少，仅某些待遇与灰色收入就可以过得很滋润了。
所以说到某行业的收入，都很难捉摸。比如教师的收入，有网上晒工资来说明偏低的，也有说光是补课收入就有几十万的，莫衷一是。回到教师的绩效工资，为什么不明明白白地增加一些工资呢？所谓“绩效”，需等“绩效”出来了再核发，而教师的“绩效”是指成绩与效果么？又是如何量化和核定的？于是便名不正言不顺，又怎么能合理发放呢？总希望各行各业主要搞好名确的工资收入，透明公开，方才能够向基本合理前行，也便于监督，大家好走向共同富裕的小康之路。
