全国高考卷中的历史小论文，对大部分高考学生来说是一个不大不小的难题，大部分学生普遍表现出来的问题:一是找不到论文主题，二是有主题时也不知如何下笔，开不起稿，当然更谈不上如何去写好了。如何学好高中历史？教了8年文科类课程，分享我的一点经验。
如何学好高中历史？
如何学好高中历史？教了8年文科类课程，分享我的一点经验。一说到历史、政治这些科目，很多人第一想到的就是背。记忆是积累基础知识必要方式，不管是学习哪个科目都是必须要做的。但多数学生会发现，虽然背的很辛苦，但考试基本不会考自己背过的内容。现在的考试越来越注重对学生分析理解，归纳总结、知识迁移能力的考察，基本不会考硬背的内容。
如果还是一种单纯靠背来解决学习问题，在当下的考试环境中，是很被动的。观察过很多“历史”学霸，发现他们基本都有一个特质，就是归纳、分析、总结的能力很强，他们的试卷答案也许写的并不多，但是都能采到点上，分数自然不低。下面图片分享的是我自己归纳总结的高中历思维导图，将每一学期的“历史”课本总结成10多张成思维导图，简明扼要，逻辑清晰，帮助学生提高记忆效率，加深理解理解，构建系统的知识体系。
高考历史的各类小论文有什么解题技巧吗？
做为一名常年奋战在高三历史教学岗位上的小白，这个问题可以来回答帮忙回答一下。本人独创的五步提取论点法可以完美解决全国卷论述题的问题。高考做为一门选拔性的考试，事关千万考生的命运，高考试题具有权威性.选拔性的特点，高考试题的严密性和逻辑性是毋庸置疑的。最近几年的高考历史，就以鄙人所在省份全国三卷来讲。高考历史试题考察越来越灵活，对于具体的知识点硬性考察越来越淡化，对于历史学科素养和跨学科知识交叉的考察越来越注重。
全国卷的试卷说实话深的我心，不仅考察学生的语言组织和知识点迁移能力，而且还对学生的综合的分析能力、概括能力进行了全方位的考察。全国卷历史题最具创新的题型就是材料论述题，这道题对于很多同学来说就是梦魇，根本无从下手，这道题也成为高考历史丢分的重灾区。实际上论述题的难点就在找出合适的论点，找出论点整个题目就迎刃而解了。
下面具体讲讲实际可操作的五步攻克历史论述题提取论点的方法。咱们就以全国卷题目为例子具体剖析一下五步搞定高考论述题法。这道题对于历史素养比较好的学生来说完全不在话下，但是对于知识储备薄弱同学来说就比较的吃力了。掌握这个方法你们一定可以提升论述题的分值。第一步：提取关键词：提取材料中的关键词。这一步特别关键。
1.提取材料中反复出现的名词 ，基本上可以做为论题的主语。2.提取动词.3.提取时间，便于定位时空。如下：近代中国 接触 西洋 文化 突破 变局 应付 光明 这一步尽量提取多一些关键词，有利于我们后面分析组合关键词。第二步：读材料，分析关键词。分析材料整理出大概意思：近代中国接触到西方文明以后给中国带来震撼，带来困难，但是也给中国带来光明。
有的同学总结不出这样的含义没有关系，直接从材料再从提取的关键词里面找个论题的主语。明显核心关键词就是近代中国 文明 西方。第三步：我们找准了论题的主语近代中国 文明西方 文明 做为论点的主语后，直接开始第四步像玩乐高积木一样进行组合。第四步：组合关键词：按照是"什么 怎么样"的模式来组合关键词:找出主语关键词 近代中国 文明 西方文明结合材料开始组合出论点:1.近代中国文明面对西方文明冲击所做出的应付措施2.近代西方文明冲击下中国文明的变化3.近代中国西方文明冲击下中国文明的突破4.近代西方文明冲击下中国文明的变局发现没有，只要是提取出关键词就找准主语，论述题的论点生成就像堆积木一样组合好玩，下次继续讲述如何具体组织论述论点。
高考历史小论文，得不到高分，问题出在哪？
全国高考卷中的历史小论文，对大部分高考学生来说是一个不大不小的难题，大部分学生普遍表现出来的问题:一是找不到论文主题，二是有主题时也不知如何下笔，开不起稿，当然更谈不上如何去写好了。出现这些问题症结在哪里呢？其关键是学生所学的历史知识是散乱的，没有联结，是死记的历史知识点，他们对这些历史知识没有基本的认识和感悟，没有基本的点和面上的因果联系，那又拿什么来“论文"呢？所以，针对这类学生的当务之急应是架构学生知识间的联系，找到论文主题，让其有话可说。
对此，笔者根据多年的教学经验和感悟，总结出两个基本的训练方法。第一个方法是:培养学生“点"方面的联系，建构学生基本思维基础。可先让学生先从一个事件入手，先知道其是什么？然后分析其为什么？再探讨其怎么样？通过这样的逐层认识让学生去掌握这个事件，培养其基本的历史认识逻辑，认识到这些历史知识间的联系性，探究其内在的规律性。
从而让学生去建构历史小框架，从中去感悟和认知历史，做到有话可说，下稿有言。如《美苏争峰》一课，先让学生弄清美苏争峰什么？在哪些领域争峰？为什么他们要争峰？其争峰对双方和世界又怎么样，产生了什么影响？这样学生就易找到下笔的角度和切入口了。第二个方法是:培养学生"面"的联系，在此基础上去找到历史事件的关联点即论文主题。
学生对一个事件有基本的联系后，再从面上去联系，即由对一个事件的评述，再到对两个事件，然后增加到三个事件去评述，以此类推，逐渐增多，逐步提升。这样，去逐渐培养学生联系历史事件与确定历史主题的能力，即提升写作历史小论文的能力。在此，我们可以利用教材课本资源来培训，如高中历史必修一(人民版)专题九有三节内容，可先让学生评述第一节《美苏争锋》，再引出第二节内容《新兴力量的崛起》，让学生联系第一节内容来评述第二节，之后引出第三节内容《多极化趋势的加强》，再让学生结合前面二节内容提练一个主题来评述，其实课本中专题九的标题《当今世界政治格局的多极化趋势》，就是很好的论文题目了。
论文主题确定后，再让学生围绕本单元相关知识点来加以论述。(其实课本中导语部分的现成论述就是较好参考答案了)显然，这两个训练方法，从第一个方法侧重培训学生有话可说的能力，第二个方法侧重培养学生提炼主题的能力，从宏观上探寻历史的联系。当然，这两个方法核心的东西是我们应在平常教学中加强历史的思维训练，即分折历史事件的内涵与外延，找寻学生历史的横向联系与纵向联系，把握历史的发展趋势，归纳历史发展的规律。
