化学该如何学习？
非常喜欢这个问题！首先我不知道你说的是初中化学还是高中化学还是大学的应用化学！我个人非常喜欢化学，（初中一百分制考试从未低于90），我上初三开始学化学，觉得化学方程式很好玩，做的实验也相当有趣（奈何初中做实验不多，表示不够好玩）！到高中的时候，化学科变成120分制，考试也是都是110 。特别是高二的时候已经学了有机化学，各种苯环，芳香烃，越长越有挑战性，自然就是化学科代表。
这是我学的最开心的一门学科了，直到现在毕业多年，我还是想学，而且把笔记本还随身携带，并且走南闯北！足以证明我对它的痴爱(⑉°з°)-♡！至于该怎么去学化学。我觉得兴趣是最好的老师。首先你去发现它的有趣的地方（比如做实验时，发生化学反应时颜色变化和各种有趣的现象发生等），再去找它的规律，然后把重要知识点进行比较系统的总结，不要死记硬背，自然慢慢能学好。
如何优化课程开发选题？
感谢邀请与你分享，课程是学校实现教育目标的主要载体，所以要树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学科融为一体，更好地为教育发展服务。可以通过开发和利用农村现实生活资源，开发化学实验课程资源，充分挖掘化学教材中的课程资源，开发和利用信息化课程资源等方法，不仅刺激学生视觉感观，加深理解，而且使化学和生活相联系，激发学生的学习兴趣，拓展学生视野，优化教学课堂。
怎样提高高中化学成绩？
这个问题我可以给你想要的答案。我高中时候化学一直是强项，常年保持90分以上，理综中化学部分也经常考到85分以上（满分90）。化学的学习并不难，关键要掌握正确的方法和思路。我将在这篇文章中把我对化学的理解和感悟分享给你。（长文预警，这篇文章很长，由于讲的全是方法，部分地方可能有些晦涩难懂，但是我希望你能看完好好理解，希望对你有帮助）一、你为什学不会高中化学来说一下高中化学的特点。
首先，高中化学相比较启蒙阶段的初中化学引入了很多新的概念。比如物质的量、原电池、电解池等，都是在初中化学中从来没有提及的。所以高中化学的入门需要一定的时间。再者，高中化学需要记忆的知识点比较多，一个氯元素的性质可能就有七八条，后面还有硫元素、氧元素……。即便知识点很多，并且都需要记忆，知识点彼此之间还是有很多联系的，比如学习铜的性质很多时候需要与铁的性质进行比较。
高中化学需要记忆的知识点如此之多，并且还需要相互联系着记忆。如果只记忆零碎的知识点，不相互联系的，就没法很好的运用这些知识点，化学就学不好。这也是很多人明明觉得很努力的学化学了，成绩依旧上不去的原因。如果知识点都记不住，那就更不用说学好了。二、怎么学好高中化学从上面我说的不难看出高中化学的学习是编织一张大网！下面我来讲一下如何编织好这张网。
（一）做好知识点的整理与高中数学一样，高中化学同样需要整理知识点，但是高中化学整理知识点与高中数学还是有很大差距的。高中数学整理知识点更强调单个知识点逐个理解，而高中化学更偏向多个知识点结合整体理解记忆。什么意思呢？举个例子，我们要记忆一个化学方程式，比如水和氯气反应的方程式。H2O Cl2 == HClO HCl你如果机械的记忆当然可以，但是肯定不是最优解。
最好的记忆方法是，联想到这个方程式反应的性质：Cl2的化合价是0价，处于中间价态，，所以Cl元素在这里发生了歧化反应，生成了 1价的HClO和-1价的HCl，这样就很好记忆了。这就是把方程式和性质两个知识点结合起来记忆。化学里很多的知识点都可以这么记忆。下面我跟大家说一下具体怎么实操知识点的整理。1、每学完一节，整理这一节的知识网络。
找到本节的一个核心知识点，以这个知识点为核心串联其他的知识点。比如物质的量这一节的核心知识点就是物质的量，我们可以以物质的量为核心串联其他的知识点（摩尔质量、摩尔体积、分子数、原子数等），就像下面这张图一样。当然，具体的整理方式因人而异，大家可以自由选择，只要能在脑子里弄清楚本部分知识点的网络就可以了。
2、用心体会更多知识点的联系高中化学知识点不只是一章的知识点有联系，整本书甚至整个高中化学的知识点都有或多或少的联系。但是刻意整理一本书的知识点比较浪费时间，效果也未必好。所以我们在学习的过程中要多加思考。在学习新知识或者练习的过程中多多联想。比如学习到原电池知识点的时候要联想到活泼金属顺序的知识点。
这是学习高中化学最重要的一种思路。（二）边做题，边积累化学做题一定要一边做题一边积累。这里的积累并不是像数学物理那样一道题一道题的整理，而是整理每道题目中不会的知识点。具体需要记的分为以下三种：1、你忘记的课本上的知识点这个不用说，课本上的温习一下肯定没坏处。2、课外拓展的一些常用物质的知识点课本的更新换代速度很多时候是跟不上试卷的速度的，所以试卷上会出现很多课本上没有的物质，比如ClO2等，这些物质的一些知识点记下来，一是可以帮助你更熟练的做题，二是可以帮助你更好的理解课本上的一些知识点。
3、一些规范，标准的作答方式高中化学想要得分，规范的答题方式必不可少。很多语言描述题的标准答案我们也需要记下来，记忆其中的关键词，再下次自己作答类似问题的时候，就不会遗漏关键词了。不只是语言描述题，一些填空题的作答也可以跟答案学习。至于具体积累的方式，我建议找个小本子，可以放进口袋里那种。每次做完题，不会的或者是不理解的，就记在本子上，没事的时候拿出来看看。
化学是一门需要知识储备的学科（这一点很像英语），肚子里有东西了，水平自然就上去了。（如果你喜欢松鼠学长i分享的内容，不妨动动小手点个赞同。如果你有任何的疑问或者想看其他与学习或者学生生活有关任何内容，都可以在评论区留言，松鼠都会尽力回答的）（在此声明：本文章完全原创，如有质疑请私信我，给出充足的证据。
在教学中如何用好教材？
为什么要用好手中的教材，至于怎么用才算用好,是广大师生要深入思考的大问题。现行的教材，是课标精神的有形载体，是国家课程的实施蓝本，是开发地方课程、校本课程的前提和依据，是培养学生自学能力、开展探究性、合作性、创造性学习的有效工具。笔者认为，其中关键有两点：一是怎样阅读教材，获取自己所需要的资源，这是“用”的基础，二是如何将教材中所获的“资源”经过适度转化，整合并优化于教学活动之中，这是“用”的灵魂。
以数学课本为例，笔者谈一下自己看法。一、如何高效解读教材1.了解教材整体结构及前后联系数学是一门系统性很强的学科，它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展，环环相扣，紧密联系，由此而组成一个具有严密逻辑性的结构。数学知识有它的系统性，但数学知识又有它的阶段性，我们在钻研教材时，既要从全面出发，注意数学知识的系统性，又要注意数学知识的阶段性，特别要注意沟通各部分知识纵横两方面的联系，把重点放在新旧知识的联结点和新知识的生长点上，来精心创设教学的情境。
具体说，在钻研教材时要做到两想：（1）立足单元看全册，通过全册看整体，弄清整体与部分的关系，想怎样处理好各年级之间数学知识的衔接；（2）回到单元看知识点，想本单元的目标，在每节课，每个知识点，每个例题里怎样才能得到落实，才能达到宏观与微观的统一。2.如何最大效益发挥例题的地位和作用例题是数学教材的核心内容，它具有规范性、典型性。
通过例题的教学不仅可以使学生在掌握新知识的基础上构建新的认知结构，而且能由例及理，由例及法，由例及类，让学生举一反三，触类旁通。所以我们要舍得花工夫去研究所教例题在本节或本单元的作用。 3.合理把握习题与例题的关系习题在教材中的地位进次于例题，它能配合例题由知识转化为能力。我们在钻研教材时，对习题的作用及难易要做到心中有数，特别要弄清它与例题相配合的基本题、变化题、探索实践题、提高题等的分布情况。
这里需要说明的是习题不是例题的简单重复，而是必要的补充、发展和延伸。4.不应忘记插图的价值功能插图是数学教材的重要组成部分之一。数学教材中一般有：实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中充满着数学”。
同时又能使抽象的基础知识、基本原理“外化”、“物化”，渗透数形结合的数学思想方法。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展。5.钻研提示语和旁注教材中常出现指导思路、方法等的提示语和指明关键的旁注。它既是帮助教师正确使用教材，突出重点，分散难点的教法指导，又是启发学生分析思考，掌握知识要领的学法指导。
二、如何高效开发教材教材不是唯一的课程资源。第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用； 第二，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”的理想境界。教师应确立教学目标并进行具体的教学设计。教学设计不是直接把教材转化为教案，而是基于对教材的理解并对之进行进一步开发，系统化为设计案例。
1.变化思路设计：从教材思路到教学思路按照什么思路或顺序开展教学活动决定了整个教学进程的方向和风格。设计什么思路则是教师对教材的解读、对学生的分析、对教学资源的了解而定。教师必须对相关问题进行思考，如能够利用的教学资源有哪些、学生需要按照哪种进程进行学习、能否反映教材所涉及的要素及所暗含的目标，对这些问题的预设决定了教学思路。
事实上，教材设计时总是预设一些教学对象和教学情景，基于此种设定设计了教材思路。但教师在教学过程中一般不宜沿用这种思路，其原因有三“第一，教材是一种文本化材料，由于文本条件的限制，它并不能全然呈现其完毕的思想，教师在应用时必须进行程序化、动态化改造；第二，该教材设计思路并不一定能够恰当反映课程标准思想，教师必须对其进行合理考察，其中有些失误或表达有失偏颇的地方，教师在应用教材时必须对其纠正；第三，教材设计中的对象、场景、难度并不一定适合教师当时、当地的教学，这就要求教师在应用教材时对之进行再加工。
2.变化内容设计：从文本内容到教学内容课程内容是由多个要素构成的，整体来看，教材通过结构化、情境化等手段将其融于统一组织中，但这仅是课程内容的一种文本化方式。教师要根据教材反映的要素，对其进行重新选择和组织以使之教学化。就课程内容的学科知识要素来说，教材通过多种栏目、素材等将静态的知识情境化、生命化。
教材设计者照此方式设计学生的知识理解过程，从而为教师的相关教学设计提供了模板或提示。但无论如何，教材内容仍是静态的、单一的，教师需对之进行教学化处理。3.变化活动设计：认知导向下的活动选择教学是由系列活动构成的、通过师生交往实现的“多项互动、动态生成“的过程。活动作为教学的接点，其性质、内容、关系等对整体教学影响甚大。
具体来说，活动设计要注意三个方面的问题。第一，活动环境的选择与设计，环境包括资源环境（物质环境）、学生心理环境（精神环境）。活动与环境要融合，即任何活动须因环境需要自动生成，而不是为活动而活动，即活动要有情境性。第二，活动过程的设计。活动要侧重于活动的过程，伴随着活动的进行学生的思维需得到逐步深化，即活动要有顺序性。
当然，为了引发学生思维，激发学生学习兴趣，活动还应适当注意矛盾性、趣味性的展示。第三，活动结果的呈现。活动是人为设置与构造的，是服务于一定的教学目的的，所以活动必然有一定的结果。但结果除了反映一些直接的事实外，其中还需要蕴涵一些能超越活动表面事实、能引发学生深思的问题，即活动要有生成性。教师要在正确认识教材素材即活动关系的基础上根据思路设计及内容设计进行活动设计，设计的重点主要在两个方面：一是对不能服务于认知需要的活动进行置换，主要是重新设计活动内容和活动方式；另一是对于不能充分体现功能的活动进行改造，主要是调整活动时机或对之进行再加工。
综上可见，教师的教学不仅应当很好地体现教材的科学性、整体性、过程性，以及“贴近学生现实”“有一定弹性”等特点，而且应针对特定的教学内容、所教学生与教学环境的特殊性积极地作出新的创造，特别是，应在帮助学生学会思维与充分发挥数学的文化价值这些方面发挥更为积极的作用。面对教材，我们只有更新观念，从“教教材”转向“用教材教”，这样，我们的课堂才有可能因设计准备而变得精彩。
销售员如何提高自己的资源拓展力？
谢邀丨关注张伟奇频道，获取更多商业财经资讯销售员如何提高自己的资源拓展力？首先要明白什么是资源拓展力？资源拓展力通常是指在已拥有的资源上，进而开发出新的资源，应用到销售工作上来讲，就是在市场看似饱和的情况下，通过在已有的资源上或无资源的情况下发现新的市场，而这种能力通常包含了以下几个要素：精准的市场洞察力，消费者心理行为，资源整合力，以及持续的学习力。
本回答从上述几个要素一一作出说明，希望对提问者带来帮助。市场洞察力：如何培养市场洞察力呢？可以从以下几个方面着手：1.阅读经济学相关书籍或者一些关于描写经济问题的经典著作，如：《国富论》《经济学的思维方式》《价值起源》等等。通过前人不断的总结与反思，结合书中案例，再回过头来思考现实中一些现象，会获得很多的启发以及不同的见解。
2. 多去了解一些经典营销案例背后的故事，在看的同时要去思考为什么要这样做，这样做会产生什么样的效应，成功的原因是什么。3.学会社交，社交是市场洞察力的眼睛，通过社交，你会发现人们关心什么，需要什么，讨厌什么。消费者心理行为：消费者心理以及行为是指消费者在购买你的产品之前一切影响购买心理或行为。了解消费者心理对于客户成交有着巨大的作用。
那么如何去了解消费者心理呢？可以通过一些线上线下调研，旁敲侧问，了解影响消费者购买的因素。资源整合能力：要想开拓新的市场或者拓展新的资源，最快捷的方式就是在已有的资源上进行分析加以整合利用，进而发现新的市场。如很多年前我公司里一位同事一样，在打电话同客户进行产品技术沟通时，因为某项环节客户始终不能满意，我那位同事于是便利用公司所有资源进而开发出一款全新且十分符合客户要求的产品出来，而这款产品在当年的销售额占据了整个产品线销售额的百分之六十。
