只要学生有了规范的学习行为，才能培养出良好的学习习惯，当其良好的学习习惯形成了之后，才能进一步形成完全适合他们自己的有效学习方法。1、主动学习的习惯2、及时完成规定的学习任务的习惯3、各学科全面发展，不偏科的习惯4、预习的习惯5、认真听课的习惯6、上课主动回答问题的习惯7、多思、善问、大胆质疑的习惯8、上课记笔记的习惯9、课后复习的习惯10、及时完成作业的习惯11、阶段复习的习惯12、自觉培养创造性思维能力的习惯13、记忆习惯14、良好的写字、识字习惯15、使用工具书的习惯16、勇于向家长和老师请教问题的习惯17、朗读背诵积累的习惯18、多看书的习惯19、在生活中多多观察的习惯20、勤于动笔的习惯。
学习上有哪些可以提高成绩的行为？
提高学习成绩是由学生的学习能力来决定的，只有当一个学生具备了良好的学习能力，才能有很好的学习行为。我们的“智慧教育创新理论”的“智慧学习策略”的教育观点认为，学生的学习能力的形成主要包括三大要素，即规范的学习行为、良好的学习习惯和有效的学习方法。只要学生有了规范的学习行为，才能培养出良好的学习习惯，当其良好的学习习惯形成了之后，才能进一步形成完全适合他们自己的有效学习方法。
三者相辅相成、缺一不可。而具备规范的学习行为是前提，是基础。下面我给你说一说，能够帮助你提高学习成绩的八个步骤和技巧，希望能够给你启发与帮助。1、计划管理有规律；要做到长计划，短安排；挤时间，讲效率。2、预习管理争主动：每科用10分钟通读；建立预习本；读写同步走，时常做练习。3、听课管理重效率：能跟老师，会抓重点，当堂听懂；建立听课记录本。
4、复习管理讲方法：有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说；所谓想，就是要回想，回忆，闭住眼睛想，在大脑中放电影。所谓查，也就是查缺补漏。所谓看，就是说看课本，看听课记录本。所谓写，就是说要随时随地记下重难点，漏缺点。也就是建立一个复习本。所谓说，就是复述。如每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。
（此方法用于预习和复习）5、作业管理要自律：要做到不计时不作业；不复习不作业；遇到难题，百思不解，先放过，后攻坚；不检查不作业；不小结不作业；不独立不作业。6、错题难题管理常反思：建立错题本和难题本。要按照五步记录法进行归建，一是原题、二是错因、三是正确与举一反三、四是归纳提醒、五是复习次数。7、考试管理抓重点：用一张丢分统计表管理。
培养良好的学习习惯，具体体现在哪些方面？
1、主动学习的习惯2、及时完成规定的学习任务的习惯3、各学科全面发展，不偏科的习惯4、预习的习惯5、认真听课的习惯 6、上课主动回答问题的习惯 7、多思、善问、大胆质疑的习惯8、上课记笔记的习惯 9、课后复习的习惯 10、及时完成作业的习惯11、阶段复习的习惯 12、自觉培养创造性思维能力的习惯13、记忆习惯 14、良好的写字、识字习惯15、使用工具书的习惯 16、勇于向家长和老师请教问题的习惯 17、朗读背诵积累的习惯 18、多看书的习惯 19、在生活中多多观察的习惯20、勤于动笔的习惯。
小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯？
谢谢邀请！我有18年教龄，也在学校教导处、局教研、师训部门工作过。角色的便利条件，让我有机会认识并听了许多优秀小学语文教师的课，了解过他们带学生、带班的一些优秀经验。现在，自己的孩子又正好小学二年级。作为家长，出于职业本能，也比较关注孩子学习习惯的培养。这个问题，关键点有两个：一是在教学中，而不是课下、课外。
二是仅限于小学语文学科。我把个人的一点经验、心得，拿出来仅供您参考吧：读是小学语文的基本功，老师不是检查者，而是示范者。正确、流利、有感情地朗读课文，这是每一个老师都明白的教学目标之一。必须在教学设计中，给“读”留有充足的时间、充分的练习。课内对字、词、句段的朗读；诗文等体裁的通篇诵读；重点片段的有感情朗诵、反复默读；边读边思考边讨论的回读；形式多样，具体教学中得具体预设。
读得多，语感自然就好；读得好，理解得就透彻；读得厚（指的是量），语文学科的素养就有所提升。阅读和习作这两大难点，也不愁了。这里，我必须强调一点。很多小学语文老师非常重视学生的读，尤其是诵读，背诵。晨读、自习、课堂上经常有检查，有反馈。如果仅仅查学生，这最多算是认真的老师。小学语文老师真正该做的是学生诵读的示范者。
让学生读好的，背会的，自己都先做到了。跟学生一起读，引领着学生，带动着学生一起读，这才是好老师。尤其是小学阶段，诵读是学习习惯中重要的一环。就像好多名师，课上先什么也不讲，就用充满魅力的朗读，让学生不知不觉走进了课文，爱上了语文这门学科。课堂上，老师可以有的放矢地适当拓宽一下读的外延。根据学情、教材有意识地引导一些课外阅读。
课上点拨地好，学生有了兴趣，课下自己就会主动找书读。练一笔好字，并坚持训练下去，会让学生受益终生。我个人就比较重视学生和自家孩子的书写。小学生，模仿能力极强。低年级刚学写字的时候，笔画、间架结构的示范，老师示范的好，全班学生的字普遍都好。所以，教学中，这个环节不容忽视。尤其让孩子学会观察字的间架结构 、占格。
课堂点评中可以拿学生的定和书上的例字作对比。时间一长，学生自己也就学会字的审美了。不管几年级，只要老师重视写字，在作业批改、反馈中强调，学生就能写得一笔规范、美观的好字。我让自己的孩子6岁学书法，不为成为书法家，就因中国人，就该写好中国字。平时的作业也是比较注重书写。学习方法比学习笔记更重要有些语文老师，尤其是中高年级，要求学生做笔记。
有的是照着老师的板书抄；有的是根据口述或作业要求自己标注、勾画。其实，我个人认为笔记可以适当做，但不是课课都要有。老师在教学中有意识在告诉学生，为什么这儿要做笔记，加以标注、勾画的目的是什么？教一教，带一带，练一练，让孩子学生用适合自己的方法记笔记，学语文。尤其上了中学以后，课文的难度，阅读量和小学的差距非常大。
如果学了六年的学生离开老师，听完一节课，不会自己归纳、总结、做笔记，那就真正被动接受的机器了。以上仅是我个人的经验，因人而宜。每位老师都有自己的个性和特色，但只要是对学生好的，都可以试。课上40分钟的引导、示范最为重要。我们当老师的真得用心对待！如果您还有关于教育、育儿方面的话题想探讨，欢迎关注我的头条号“亦师亦母非专非家”我们共同学习，一起成长！。
