对于第一次接触物理的八年级学生来说，物理是一门全新的课程。我们强调学习物理一定要注意每个公式的来龙去脉，由于不重视物理实验，学的模棱两可，最终导致所有的物理知识会出现基础性坍塌！第二、不重视做物理题的效率。物理现象常常和日常生活中观察到的现象是不吻合的，如果是因为思维方式的原因，那就要逐步的树立物理思维模式和能力；随着力热光电核五大部分的物理知识的扩展和延伸，需要具备综合运用各领域之间交叉知识点处理问题的能力。
怎么看待物理学科难这个问题？
物理为什么难学，关于这个问题@豆棚散人讲数学 还是有一定话语权的，毕竟高中参加全国竞赛拿过二等奖。在很多学生或者作为过来人的家长看来，物理确实很难，这是客观事实。除了物理本身难学这个客观原因外，豆棚散人认为主要的原因却不是客观方面，而是主观方面。第一、不重视物理实验，其他学科的学习方式、学习习惯沿袭到了物理上。
对于第一次接触物理的八年级学生来说，物理是一门全新的课程。如果沿用其他学科的学习方法，是很容易出现问题的。物理注重实验，所有的物理实验过程又都特别注重科学探究的步骤和方法，比如说中学物理实验探究是需要七个步骤的：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流！这些步骤对于学生们形成科学探究素养是不可或缺的。
但是很多不太适应或者说不太重视这些，导致中学物理的诸多重要实验都出现了或多或少的问题，对于物理学科而言，只要物理实验出现了问题，就等于出现了大问题。因为，几乎所有的物理定理、定律、公式、结论都来自于物理实验，一旦不重视物理实验，那么这些基本公式、定理定律的来源就搞不清楚了。我们强调学习物理一定要注意每个公式的来龙去脉，由于不重视物理实验，学的模棱两可，最终导致所有的物理知识会出现基础性坍塌！第二、不重视做物理题的效率。
很多学生普遍有一个缺点，遇到难题要么死扣、要么轻易放弃！“死扣”，是指这部分学生在做物理题的过程中，不会从易到难去做，而是只要一遇到难题，就非得当时解决不可，走入了极端，爱钻牛角尖，结果不但浪费了时间也没有把这难题解决，而且也没有时间去解决后面的简单题了。“轻易放弃”，是指走入了另一极端，遇到稍微难一点的物理题就放弃。
甚至有些中等难度的问题，只要有一点儿思维阻碍，就不再思考。高效做题最大的一个特点就是：先易后难，遇易不大意，遇难不畏难。第三、没有形成各种良好的物理学习习惯，不重视培物理学习方法。物理学习好的同学都特别注重在学习过程中及时总结学习方法，养成良好的听课、作业、考试习惯。大部分学生往往是在课堂上听懂就完了，课下作业做完就不归纳总结了、甚至作业都是敷衍塞责去做、更不用提进行拓展性的练习了。
优秀的同学，不但课堂认真听课，还勤于提问、善于思考。课下作业不但认真完成，还能浏览一些其他物理资料上的各种物理题的解题方法。两者相比，自然高下立判。又怎么能单单归咎到难学本身。毕竟付出不同。对不对？就说这么多，希望@豆棚散人讲数学 的解答能对您有帮助。欢迎转发分享，欢迎评论区留言，欢迎关注豆棚散人。谢谢。
物理科学家或科研从业人员如何评价《三体》？
好问题！这几天也确实把三体的三部全看完了。首先文学性的角度就不详评了——文学水平可以说很高，无论是结构、文字、艺术性、思想性都很不错。单单从科学和科技角度评价，里面有很多对于未来科技的想象: 比如无线充电的飞车，树形城市，无处不在的空气多媒体触屏，可控核聚变发动机和发电站，太空电梯，纳米纤维，冬眠技术，仿神经网络计算机，空天飞机，外太空城市，无土壤农业，服装显示器，脑机接口，增强虚拟现实，超大镜面组合太空望远镜……以及三体文明的强作用材料做成的水滴，质子尺度高维空间内集成电路的制造，量子纠缠通信，亚光速飞行，曲率驱动的光速飞行等。
除了光速飞行、引力波通信以及中微子通信，很多技术在未来都有很强的可实现性。有的技术其实已经正在研究当中——比如脑机接口，人工智能，空天飞机等——说明作者对当今科学技术发展趋势确实有比较宏观的了解。另外作者还想象了因为光速飞行导致的黑域的概念以及三体文明的人造宇宙技术，还大量描写了四维空间、三维空间以及二维空间中彼此观察时，观察者的时空感官特点。
还畅想了原始宇宙是高维宇宙，而现在宇宙不过是过去宇宙降维造成的。虽然说这些想象并没有科学的依据，但并不能说作者没有想象的科学出发点。比如四维时空已经是物理学界广泛接受的概念，其中的几何学也有严格的数学理论，唯一的问题是我们从没有四维空间内的感官体验；高维宇宙也是弦论所阐述的内容——虽然还只是停留在空想的理论研究阶段，有很多理论只有纯数学意义，而缺少物理内涵，比如宇宙的膜和泡结构，但作者力所能及地将理论假想的概念与其想象做了结合。
除此之外作者在做比喻时常常将科学技术中的概念或事物做类比，比如它会把空间中的飞行器阵列假想为矩阵，将不得不排队的人群看成一个正在排序的数组……对于缺少广泛基本科学知识的读者而言，有时候会很难理解——这也恰恰说明作者具有丰富基础科技知识的某种表现吧，他毕竟是个理工科出身。作者还想象了很多技术在运行环境发生变化时出现的失效表现。
比如在超低光速下常规电子计算机系统的无效，以及核聚变发动机的无效而必须用反物质发动机来推进才能逃离黑域。比如想象了三体文明的超强的水滴武器面对四维空间中的人类不堪一击，等等。说明一点，作者在写作前或写作时，是做了大量的思考和比较严密地推测的——以在逻辑上让读者信任他的想象。有时候作者大段大段甚至好几页的关于某种技术的讨论，会让读者产生一种在读一篇技术原理可行性研究报告的错觉——这也是硬科幻作品和其它文学作品的差别，也侧面反映了作者在写作时全身心投入的状态。
作者最厉害的其实不是其想象力惊人，而是他从既有的简单的公理出发，借助他归纳的地球上自然和人类历史的基本规律，从而构建了一个非常自洽合理的宇宙生态的法则——黑暗森林法则。并且不断地以不同的时间尺度和空间尺度下，对一类问题做着不同层次的解读。这是非常哲学性的思考。一本非常难得的好书。当然，科幻毕竟是科幻，不是现实。
比如关于宇宙中神级文明的想象，比如歌者或归零者等，虽然是放在一个极大的宇宙文明框架下的想象——但确实有落入某种层次的虚幻之感。比如神级文明的人，轻松发射一个质量点就可以毁灭一颗恒星，发射一张小纸条就可以把整个星系降维为2维，整个太阳系被压缩为一张不断扩张和吞噬周维空间的图片。这简直太可怕了——这种感觉，我个人在阅读时常常感到心里发毛。
但宇宙是不可想象的——谁又敢说，他的想象又是完全错误的呢？另外有些论述，从作者提出的假设出发，有的描述前后可能存在一定的矛盾。比如作者谈到太阳系被歌者的二维箔吞噬时，只有光速飞行器才能逃离太阳系，我个人觉得这里有矛盾之处。因为作者描述了太阳系整个塌缩过程从开始到结束持续了相当长的时间，而且一开始很慢后来逐渐加快。
所以在太阳系外围或提前逃跑的亚光速飞船依然是可能逃出太阳系的。另外作者认为太阳系塌缩为二维时是形成一个二维平面，而且平面外的主人公们都能看得见其中的细节。这个会比较费解。我倒是持不同观点，我认为塌缩后应该形成的是一个球面——也就是一个空心球。而且这个球面还会在引力作用下不断缩小，但表面积不会变为0。因为如果塌缩后是一个平面而且主人公可以看见其中细节，说明有光从这个平面空间里散逸出来，这意味着朝着平面的垂直方向就可以逃脱空间的降维塌缩。
如果是塌缩为一个球面而且光线无法逃脱，那么就可以解释太阳系没有任何亚光速飞船可以逃离。空心球面最终在太阳系的这个位置形成一个低维的泡状宇宙结构。第二部中罗辑用核弹构建了太阳系最后一个关于三体星系坐标的宇宙广播系统，直到最后一刻罗辑和三体文明摊牌，三体文明认为自己又输在了阴谋上。虽然罗辑利用自己的智慧瞒过了三体文明，但我总觉得似乎在这一点上作者有点匆忙，以至于略有牵强的感觉。
物理从好到坏，变差怎么办？怎么拉回物理成绩？
物理成绩由好变差。需要分析具体原因。是因为换了老师引起的？对新老师的教学不适应。因为亲其师才信其道；是因为几次考试成绩下滑，失去了兴趣和自信造成的？这就要增强自信，兴趣引导；物理学科是一个实验学科，是因为对物理实验不屑一顾，不愿动手操作？实际上通过验证一些基本的物理定律和原理的实验，可以加深对物理概念及定律的理解。
物理现象常常和日常生活中观察到的现象是不吻合的，如果是因为思维方式的原因，那就要逐步的树立物理思维模式和能力；随着力热光电核五大部分的物理知识的扩展和延伸，需要具备综合运用各领域之间交叉知识点处理问题的能力。这是很多学生提高物理成绩的难点所在。如何使自己的物理成绩由差变好呢？一是要在课前预习时，找到新知识和旧知识的关联。
如果旧的知识点已经忘记，一定要在预习时复习旧知识；二是带着预习中没有解决的问题听课，对老师所用的思维方式和解决问题的方法，做好课堂笔记；三是在课后，及时的对课堂上的新知识点进行复习回忆；四是在做作业以前，要先看课堂笔记，课本或者是资料中的类似的例题；五是在做作业的过程中，要全神贯注，一气呵成，中间没有间断；六是每学一个单元，要把知识点加以提炼和消化，找到这些知识点与其他部分知识点的关联，生成一个知识树。
在这个树上不断地嫁接新的知识点。要想把物理成绩变得很优秀。还有一个重要的条件，就是必须打好数学基础。有时候物理学用到的数学工具常常在数学知识的教学进度之前。这不仅要求教师在讲解这些内容时，把数学知识做好铺垫，也需要数学老师和物理老师做好沟通，妥善解决好这方面的问题。总之，功夫不负有心人。只要有一份耕耘，就会有一份收获。
你们印象中的物理老师是怎么样的？留下你的看法吧？
我印象中的物理老师，智慧、风趣、点滴入理、智者风范；课上师生入境、师者挥洒指挥，课下学生追问，直至:噢！原来如此，明白。忆两节物理老师开场白。开场白一:上课后师:同学们都听过甚至挨过的事和话:照脸打你一呱子(一巴掌)，你怎么回答？生:无回答师:我一脸打你一巴掌！生:笑师:再一个问题，你走跑跳，作用于什么？生:同答，大地地球！师:好的，脸的感觉和地球的感觉是不一样的，因为是你我和那个巴掌同样用力，力同但所施对象不同生:对，是师:好的，今天，我们就学习力学一重要定律:作用和反作用定律，大家看黑板:扳书:″作用和反作用定律″生:静看黑板且凝听师:请看实验，展示下略第二场景上课后师:边走上讲台边说:"同学们，我们今天加速度度！″生:凝听静观思考师:同学们都很关注加速度是什么？好，大家看实验，两分钟时间，注意！注意球的速度！师:请某某学生，再某某学生回答观察结果师:点明回到主题，在黑板上圈定″加速度″课后作业及师生互动略，但这是实景回忆的当年的物理老师也是我班主任的赵老师，他把我们带进了物理学的现实殿堂。
