正如题主所说有的“有人的学习方式是用减法，而有的人的学习方式是用加法。产品创新，有一句话说的好，创新就是“旧元素的新组合”在做产品创新时，要考虑的以下几个重要的因素。加强思想方法的学习，有助于培养的创新精神。二、创新的产品必须有加有减，加的是核心的价值，减的是非核心的需求，如果做不到减少，想每个方面都要满足那么服务和产品的成本必然会增加。
如何创新？
编者按：盖茨、乔布斯以及马斯克等人取得的成就让人很难企及。本文作者Zat Rana认为他们创新背后是有规律可循的。文章发表在Medium上，由36氪编译。当微软第一次宣称要发布Windows时，并没有产生多大的影响。甚至在1985年发布第一个版本的时候，也没有引起注意。直到上世纪80年代末和90年代初，它才真正开始流行起来。
在微软成立的最初几十年里，有很多关于比尔·盖茨如何参与到公司业务各个方面的故事。比如，在公司成立的前五年里，他亲自审查了每一行代码。尽管微软在通往顶峰的路上碰到了几次幸运的事，但所有人都说，除了盖茨之外，几乎没有人能把微软变成后来的巨人。史蒂夫·乔布斯也有类似的故事。与他一起工作过的人讲述了无数个故事，来呈现他对看似微不足道的细节的疯狂关注。
现在我们可以看到，这是如何推动苹果登上巅峰的。最近，埃隆•马斯克也跟随了他们的脚步，他有不止拥有一家可能会对世界产生范式转换影响的公司。有趣的是，他声称自己80%的时间都花在了设计和工程问题上。他们背后有一个共同的规律。举轻若重：关注细节如果让你来考虑领导应该要做的事情时，你会本能的想到他们要专注于非常远大的目标。
这背后的逻辑在于，在较高的领导层面上，最有效的时间利用要么是用来“救火”，要么就是去处理一些比较重大的谈判等等。这是他们应该要注意处理的一部分。事实上，这是大多数CEO所扮演的角色。但奇怪的是，当你看到历史上一些最有影响力、最有能力的领导人的记录时，他们的成功大多可以追溯到那些看似微不足道的小事上。从托马斯·爱迪生、阿尔弗雷德·斯隆、亨利·福特等人到盖茨、乔布斯和马斯克，这一点显而易见。
例如，在马斯克的传记中，阿什莉·万斯（Ashlee Vance）讲述了马斯克亲自发给SpaceX的每一位员工的一封信。在信中，他对自己观察到使用越来越多的缩写词提出了警告。马斯克认为，这种情况正在失去控制，如果他们在互动中不断创造新的词汇，并给词汇赋予新的含义，可能会导致低效率的沟通。要记住，他经营着两家世界上最具创新精神的公司，每周工作80-100个小时。
此外，他还参与者一些其他具有颠覆性的项目。他每天会花1到2个小时去处理这样看似微不足道的事情，看起来是不可思议的。事实上，这就是秘诀所在。像其他许多取得重大成就的人一样，马斯克可以看到这些看似微不足道的事情背后的二级、三级效应。虽然使用缩写词本身是无害的，但它会在公司内部的沟通中造成混乱，这将会带来有害的影响。
不过，这只是答案的一部分。△ 盖茨、马斯克和乔布斯。举重若轻：战略想象力当你想到苹果或特斯拉这样的公司时，你会有种与其他公司不一样的感觉。现在的微软已经失去了这种感觉，但在早期，他们也与创新、变革和进步有联系。盖茨向前看了20年，然后集中精力朝着那个方向前进。如果你将它与你所接触的普通品牌进行比较，你会发现有一个显著的区别。
这种区别不仅仅在于一个漂亮的口号或者一次伟大的市场营销，更多的是在于与公司的行为相一致的愿景。当史蒂夫·乔布斯发布产品时，给人的感觉就是，他并不是在给人们说话。不管你是否相信苹果公司的想法是与众不同的，或者说他们能否改变世界。但乔布斯自己是知道的，他本人是这么认为的。他知道他要去哪里，他要带苹果苹果公司前往那里。
现在，如果你看看马斯克的采访或者产品发布会，你会从中发现一些类似的东西。他并不像乔布斯那样，是一位公众演说家，他也没有那种魅力。但在他谈到将人类送上火星的时候，就会散发出一种和乔布斯非常相像的气质。这里的秘诀是战略想象力，它是让人们真正在世界上留下印记的第二部分。塑造者的力量雷·戴利奥（Ray Dalio）是世界上最大的对冲基金布里奇沃特投资公司（Bridgewater Associates）的创始人，他正在为自己寻找接班人。
在他的著作《原则》一书中，他分享了自己过去几年的经验，他指出了在领导大公司的过程中，一些人比其他人更有效率的原因。大多数像乔布斯和盖茨这样的革命性创始人的接班人，通常做得都不如他们那么好。为了避免他自己的公司也会遭受类似的命运，他想更好地理解这些人与其他人之间的区别。多年来，在研究人员的帮助下，戴利奥已经开发出了一种测试工具，来帮助他理解那些他将雇佣的人，找出他们的优势和劣势。
几年前，他打电话给盖茨和马斯克，以及其他取得了独特成功的人，参加了其中的一些测试。像他自己一样，他发现这些人中的大多数都具有“塑造者”的特征——他们在战术和战略上都很精明。换句话说，虽然大多数人都有其中的一个优点，但当涉及到一些与琐碎细节有关的底层执行的时候，塑造者也同样会关注，因为它们有一个现实但功能强大的、高层次的愿景，来指导整个决策的过程。
△ 雷·戴利奥这意味着什么？这并不意味着只有你是一名“塑造者”的时候，才能取得成功。能否成功与否，取决于你做了什么，你的日常责任是怎样的，你很有可能在某一个方面具备一种自然而又精炼的力量。如果你在为一个非营利性机构工作，直接为你帮助的人服务，那么你在战术上可能会更精明些，会更加专注于让更小的一些事情变得更好。
另一方面，如果你是一家银行的高管，你工作的主要目的就是在未来的几年或十几年里，引导公司的战略和愿景朝着正确的方向前进。也就是说，哪怕在这两种假设的情况下，我们仍然有必要在去关注另一边的事情。就像马斯克、乔布斯和盖茨一样，“塑造者”并不仅仅是一个加成作用，而是会带来一些指数级的增长。当你把这两者结合起来，你就会看到其他人几乎不会做的事情。
当你从另一边掀开帷幕的时候，你会发现一切你曾未发现的事情。成为一名“塑造者”，会给你一个更广阔的视角来观察这个世界。结果呢？你将会完成大多数人连想都不敢想的事情。原文链接：https://medium.com/personal-growth/the-shaper-effect-what-elon-musk-steve-jobs-and-bill-gates-have-in-common-f0f029c26f30编译组出品。
一年级如何做加减法等式中的填空题？
我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎您的关注！这是王老师小学数学领域的第986个悟空问答！一年级等式填空题根据题主描述，加减法等式中的填空题是属于一元推理算式问题。也有以图文算式的形式出现的。其实主要还是得理解加法和减法的基本含义，可以多做一些一图多式练习。
比如通过认知整体与部分的关系，列出不同的式子来，进一步再把其中一个数字涂掉。7 8=15，8 7=15，15-7=8，15-8=7。7 ( )=15，15就是整体，7是其中一部分，另一部分是几？。15-( )=8，15是整体，8是其中一部分，另一部分是几？如果是成人思维，一般会想到等式的性质利用移项方法辅导，但目前一年级年龄段还是很难听得懂这么抽象的数学概念，如何能让孩子明白这类题型的解题策略呢？在我的一年级趣味数学中专门有章节介绍等式问题。
家长辅导孩子时应该用孩子能听懂的方式方法进行讲解。不妨用一些生动的故事，或者情景导入 问题串方式来辅导。【引例】( ) 9=16比如可以想象成两盘苹果，其中一盘被盖住了不知道多少，另一盘是9个，总共16个苹果。通过这样的情景导入，让孩子给抽象算式赋予意义，便于辅助思考。在我的一年级趣味数学中通过讲故事逐步导入大小红鸟分析法。
如何提升大学生的思辨和创新思维？尤其在大学阶段？
一、 大学生创新思维能力培养需要实践大学生创新思维能力培养的主要实践途径有社会实践活动、科技创新活动、实验创新活动、创新基地实习等。社会调查活动是了解社会问题，提升大学生认识社会及其分析实际问题能力的重要方式，它可以是学生自主进行的，也可以是社团、学校、政府部门组织开展的活动。社区是城市的基层单位，是与百姓生活可以密切接触的地方。
社区活动形式丰富多彩，如参加各种社区体育、文化、娱乐活动，社区公益活动、社区送温暖活动，社区科技环保活动，社区宣传活动，社区服务活动，等等。走进社区，有利于大学生了解社会，体验生活，丰富阅历，积累经验，提高其综合实践能力和创新意识，促进大学生全面而有个性的发展。此外，参观学习，参加义务劳动与自愿者活动等对于完善大学生世界观、价值观、人生观，提升大学生职业道德素养，培养社会服务精神、创新精神与专业实践能力，都有积极的推动作用。
二、 大学生创新思维能力培养还需注重知识积累创新的前提是知识作为基础，需要有知识的积累过程，知识的积累缘于不断的学习过程。提高学习质量也是是培养创新思维能力所应该追求的目标。思想方法是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，是培养创新意识的载体，是创新能力的基础和源泉。加强思想方法的学习，有助于培养的创新精神。
比如“高等数学”课程中的数学思想是数学的精髓，掌握数学思想，就是掌握了数学的精髓。数学思想方法的教学有助于对数学知识本质的认识和掌握，数学思想方法在数学教学和研究中具有重要的指导意义。通过数学思想的培养，数学的能力会有一个大幅度的提高，创新意识得到加强。就大学生创新思维能力培养而言，学生家长应转变观念，积极支持大学开展实践性教学、创造性教育。
要鼓励子女积极参加各种社会、生产实践活动，支持子女参与科研、科技竞赛、科技制作的活动，不仅要从经济上给予子女帮助，还要从思想上、情感上乃至从创造环境条件上支持子女的创新实践活动。三、结合自身情况，进行创新思维能力学习大学生创新思维能力还应该跟自身的能力情况进行发展突破，首先我们要重视自己的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素的全面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，其次，重视自我个性的培养与完善，增强自己独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
产品创新战略，产品做加法容易，做减法难。如何做减法？
产品创新，有一句话说的好，创新就是“旧元素的新组合”在做产品创新时，要考虑的以下几个重要的因素。一目标用户的需求、 二 满足需求提供的服务和产品成本 、三需求有没有差异化。主要从这几个方面来考虑。首先是目标客户，没创新前很多产品都是同质化，给客户提供的价值没有差异化。这时就需要从新定义差异化的需求，从新审视现在的产品给用户提供的价值点。
比如智能手机之前，手机给用户的主要价值点就是通话、发短信。除了通话外而智能手机就增加了网络，以及各种应用，但同时减掉了按键、减掉了多变的外形。其实新智能手机就是网络、各种应用程序、传统手机、互联网。它们的新组合。二、创新的产品必须有加有减，加的是核心的价值，减的是非核心的需求，如果做不到减少，想每个方面都要满足那么服务和产品的成本必然会增加。
那么减去的一些会影响部分客户的需求，但不要紧这正是重新界定买方需求的的重要价值点。就是重新界定自己的目标用户，只为目标用户提供核心的价值，减少其他的非核心的因素。三、需求差异化重塑客户的功能性和情感性的需求将原来的产品为客户提供的价值一一剖析，那些价值点减少，那些价值点增强，重塑客户的功能性和情感性的需求。
有成就的人学习方式常用“减法”，没成就的人学习时则用“加法”，为什么？
我们可以设想这样一种场景。当把一个普通高校的本科生放入清北，他的学习成绩并不一定是最差的。然而为何同样的时间里，一些人考上了重点高校，而一些人就读于普通高校。归根结底是学习方法、思维模式的不同。正如题主所说有的“有人的学习方式是用减法，而有的人的学习方式是用加法。”所谓的加法，应该是指战略上懒惰，而战术上勤奋。
只注重于细节，而没有从整体上宏观把握，结果只能是捡了芝麻，丢了西瓜。而“减法”则指面对海量的知识，抓住了其中的关键知识点和线索，而这条线索可以把所有的知识点串联起来，学习起来自然事半功倍。而这些不同的线索，在大脑中重构，就形成了个人完整的知识体系，而非“加法”学习方式的一团乱麻。回过头来，看本篇开头所提，单就解答一道题的能力来说，每个人的差别是很小的。
拉开每一个人差距的往往是战略上的懒惰。比如有的人会比较学习过的知识点或者接触过的事物之间的联系，当理解了它们之间的异同，再处理同样的事情就会更容易一些。而只注重于细节的人，陶醉于即时的成就中，容易满足，但这种满足对于自己学习能力的提高和思维模式的养成并不会起到更有效的效果。因此平时的思维模式训练、概括和统计的能力非常重要。
女儿上一年级，逻辑思维有点差，应用题不知道列算式、用加法还是减法，怎么办？
我是一名小学数学老师，我来回的这个问题。题主实际上提了两个问题，一个是怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力。另一个是如何引导孩子应用所学的知识解决数学问题，就是题主所说如何让孩子会做应用题。我们先来看一下，什么是逻辑思维？家长怎样培养一年级孩子的逻辑思维。什么是逻辑思维能力？逻辑思维能力是一种高级的思维能力。
他是对事物或事件的理解、判断、推理。举个简单的例子，就是家里有3个人吃饭，让孩子去拿筷子，拿几根筷子？孩子解决这个问题的过程就需要逻辑思维。孩子首先就要知道，一人吃饭需要两根筷子，然后推理了得出3个人需要几根筷子。孩子拿筷子的数量和吃饭人数所需要的筷子的数量对应起来。在这个过程中，孩子对事物或事件的正确理解是基础，在这个基础上，才能做出正确地的判断，才能做出合情合理的推理，才能准确地拿出和吃饭人数相匹配的筷子数。
怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力？一、在游戏中培养。家长可以利用小棒，先让孩子数一数小棒的个数，家长拿掉几根，让孩子再数一数剩下小棒的个数，让孩子猜一猜妈妈拿走几根小棒？还可以让孩子猜一猜妈妈手中有几颗糖。孩子说：“3个”妈妈说；“比3大”孩子说；“6个”妈妈说：“比6小”，孩子说；“5个”，妈妈告诉孩子猜对了。
还可以和孩子做词语接龙的游戏，来培养孩子的逻辑思维。二、培养孩子的发散性思维。让孩子说出自己所知道的水果的名字、或所知道的小动物的名字。那些动物是天上飞的？那些动物是水里游的？那些动物是地上跑的等等。孩子说的越多越好，以此来培养孩子的发散性思维。三、在比较中培养。让孩子说出两中动物、两种水果、两个图形等等的异同点。
在比较中培养还的逻辑思维。知道了什么是逻辑思维和怎样培养孩子的逻辑思维。我们再来看一看一年级的数学教材中，解决问题（就是家长所谓的应用题）的呈呈现方式。在人教版的一年级的数学教材中，解决问题是以（也就是家长说应用题）是情景图的形式出现的。之所以这样呈现，一是这样编排符合学生的认识特点，孩子的直观形象思维占主导优势。
二是一年级孩子的认识字的较少，情景图学生更容易理解。那如何让孩子进行正确的解答呢？一，在孩子知道了题中大括号和问号的意思的基础上，让孩用自己的语言叙述题意，理解题意。第一幅图的图意是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？第二幅图的图意是：荷叶上一共有7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还剩几只青蛙？家长首先要让孩子明白题中的大括号表示什么？问号在哪？问号表示什么意思？ 再让孩子用自己的语言把情景图的意思叙述出来。
其实孩子叙述的过程，就是对情景图理解的过程，就是孩子逻辑思维发挥作用的时候，孩子在叙述中理解了题意，就能列出正确的算式进行解答了。孩子如果还不会，家长就告诉孩子记住：大括号下面有问号，就是求总数，要把两部分合起来，用加法。大括号下面有数字，就是知道了总数和一部分，求另一部分。用减法。二、让孩子根据算式自己编写一道解决问题，或用画图的方式表示出算式的意思。
例如让孩子编一道6—2=4的解决问题。如：小明有6颗糖，吃了2个，还剩几个？但既要合情还要合理。不能乱编。还可让孩子画图的方式把6—2=4表示出来。如下图。这样就可以让孩子举一反三，触类旁通。既培养了孩子读情景图的能力，又培养了孩子的语言表达能力。还提升了孩子思维的灵活性和逻辑思维能力。？ 综上所述：孩子刚上学，难免会出现这样或那样的问题。
