与“分层走班”相配套是对教师教学质量的“分层评价”，教师应在同一层次的班级内比教学质量。“分层走班”关键在一个“走”字上。“分层走班”可以，体现了因材施教的教学原则，比单纯的划分尖子班和普通班，把学生分等、分类要好得多。因此，任何事情都应该根据具体情况而定，不能死搬硬套，照搬别人的模式可能会吃大亏的!(上图是我校上期期末物理成绩，1、2、3、4班是平行班，5、6班是尖子班。
对于中学生分层走班，您有什么样好的策略和方法？
“分层走班”可以，体现了因材施教的教学原则，比单纯的划分尖子班和普通班，把学生分等、分类要好得多。“分层走班”关键在一个“走”字上。可以把同年级的学生按成绩分成A、B、C三个层次，每次大型考试后，依据学生的考试成绩，让学生在三个层次的班级中“走”起来。比如，如果“C”班的学生成绩有进步，可以调到“B”班或“A”班；如果“A”班的学生成绩退步，可以调到“B”班或“C”班，这样走班可以最大限度地调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的学习潜能。
“分层走班”要均衡搭配师资。不可把优秀师资都集中到“A”层次的班级上，相反，应着重加强“C”层次班级的师资力量，如此才能大面积提高教学质量。与“分层走班”相配套是对教师教学质量的“分层评价”，教师应在同一层次的班级内比教学质量。不可将“C”层次班级的教学质量，与“A”层次和“B”层次班级的教学质量相比对。
有的学校把初中学生，按成绩分成A层班、B层班教学，违法吗？
我觉得规模大、教学质量好的学校可分成尖子班和普通班；规模小、教学质量很一般的学校把学生分成尖子班和普通班不利于教学质量的提高。我们学校是四川省一级示范学校，初中和高中的教学质量在全市也是响当当的。其中，初中一直都是全县第一，全市前十(全市143所初中)。初中一个年级6个班，初一学生进校就分成2个尖子班和4个普通班，中途不再调整。
从效果来看，尖子班学生升重点省高中100%，平行班学生升省重点高中50%以上。其实，我现在教的初二、二班，是一个平行班，上学期全县期末统考中，物理平均成绩85分，有3个100分。而且总分进入年级前100名的有5个学生，其中曾金卓年级第五名。也就是说，平行班也有“火车头”带动其他同学前进。分成尖子班和平行班，老师教学的时候反而能够分层教学，给尖子班讲课速度快、内容深；给平行班讲课，速度相对慢一点，内容浅一点，但不影响升学。
这样做到了因材施教。不过有个乡镇学校，生源差，学生少，一个年级两个班，也分成尖子班和平行班。结果是差班的学生没有一个能够考上重点高中。因此，任何事情都应该根据具体情况而定，不能死搬硬套，照搬别人的模式可能会吃大亏的! (上图是我校上期期末物理成绩，1、2、3、4班是平行班，5、6班是尖子班。2班虽然是平行班，但是平均成绩85.43分，3个满分100分，27个90分以上的)。
我们这里初中班级内施行“分层走班”制，对孩子的学习影响大吗？
我家孩子读的私立学校就是这一学期开始的数学分层走班，效果很好下学期英语也会这样走班了，我觉得真的好，我女儿数学老大难就是走班制后进步非常明显，最好以后物理化学都能这样，根据每个班自己的情况来分班，她们班中等生多所以A班只有12个，B半40多个，C班有几个。所以每个班的具体人数都不一样，这样因材施教不会抛弃每个差生也不会耽误学霸保证了每节课的每个孩子的学习效率大大的提高。
