惩戒和体罚到底有什么区别呢？就目前而言，没有一个具体的文件或者规定来阐释什么是惩戒权，具体包含哪些惩罚行为？只有靠老师在具体操作过程中把握这个度。2、其次，有一双善于发现的眼睛。明确自己是谁，这比什么都重要。有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后；有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。
大学最激励自己的方式是什么？
谢邀！1、首先自己心中要有一个豪情壮志，一种知道自己要干什么的远大志向。明确自己是谁，这比什么都重要。我们很多人，都不知道自己是谁，包括我自己读大学的时候，也是，糊里糊涂的。知道自己是谁，不是说你叫什么名字就是谁，名字只是一个标签，仅此而已。了解自己的喜好，知道自己的擅长之处和闪光点，明确自己能为哪件事情而激动得彻夜睡不着觉，会为了一个灵感或者金点子激动半天不能自已，这个，就是一个真实的自己。
这个真实的自己是多面的，立体的，不是别人眼中看见的一个自己，而是能够感受到的，自己也能感受到的一个八面玲珑的自己。明确自己以后，就可以确定自己要什么，以及为此而去努力，这就是自己的人生走向了。走向明确，努力了就能很快成功。走向不明确，再努力，都会离成功差好远，会让自己觉得有点生不逢时的挫败感。2、其次，有一双善于发现的眼睛。
发现什么？发现身边优秀的人，靠近优秀，变成优秀，然后超过优秀。优秀的人必有其优秀之处，譬如优秀的思维习惯，优秀的待人接物处事习惯，优秀的做事习惯。要让自己成功，必须要让自己有一个优秀的区别于普通人的做事方式。3、借助时下非常热门的社会网络媒体力量，规划自己的职业生涯走向。据我所知，古典老师创办的职业生涯规划就非常好，帮助了很多的人，尤其是一些在校园里的大学生，该如何更好的走向社会，走到社会里去干什么等等。
他从人生的四个角度：温度、深度、宽度、广度这四个方面来规划自己该如何在这个复杂而又浮躁的社会和世界里，沉下心来，好好的规划自己，让自己越来越绽放自己的光芒。我们每个人终其一生都是为了成为一个自带光芒的人，那才是一个真正的自己。祝好远！希望我的切身感受能给身处迷茫中的人带来一点帮助，哪怕只有一点点，一丁点儿，这建议也就有了价值，感谢！。
高中时期最能激励孩子斗志的方法有哪些？
我是河南省的，儿子今年读高二在本市重点高中的凌班，算是比较优秀的吧。我的一点心得体会有几点和大家分享，请大家指教。1.千万千万不要吵孩子，更不要有肢体动作。不要相信棍棒出孝子的老话，青春期的孩子是叛逆的。你不让干的事他会去干，此时家长要克制别发脾气，要引导说服，晓之以情动之以理。2.家长要自律，榜样的力量是无穷的。
要以身作则尽量消除自己的不良嗜好和习惯，如果不能做到那就尽量回避不让孩子看到听到，如果这点做不到就别说去激励孩子了。3.手机是不能让孩子无节制的玩，我的方法是用电脑，因为电脑有一个开机的过程，别小看这个开机过程是要有一点耐心的，而且便于监管。而手机不用一秒就可开机，而且不利于监管。尽量不要在孩子面前摆弄你的破手机！己不正不能正人。
4.不要拿孩子的成绩和其他同学的成绩做比较，尤其是排名更别提。因为你的孩子是有自尊的，尤其是青春年少的孩子。曾经做过一次，平常温文尔雅孩子那是雷霆暴怒，当时我都懵了。5.这点我认为是最重要的，一定要和孩子沟通做朋友，力求知道孩子想什么.想干什么及困难需求。以便及时解决问题和引导。要能做到和孩子像朋友一般的聊天，把你的大家长的神脸藏起来吧。
学校和教师抓教学质量有哪些可行方法？请您赐绝招？
在大力推进素质教育、培养学生核心素养的今天，谈论这类话题好象有点不合时宜。但是，实实在在地讲，做为一名教师，如果不重视教学成绩和教学质量，不把教育效果的优劣做为衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指标，也就失去了做教育工作的意义，正如种地的农民，付出了劳动，就要看到相应的收获。农民以多打粮食为荣，同样教师也要以取得高质量的教学成绩为荣，素质教育并不是不要教学质量，只是反对单纯以教学成绩来评价教师的工作和学生的学习。
那么，如何提高教学质量？这看起来是一个老话题，但却是一个一直困惑教师发展的现实问题。有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后；有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。有人说，教学成绩受多种因素的影响，比如生源、基础、班风、学风、管理等等，这些因素确实起到一定的作用，但如果从纵向比较的角度看，一个教师如果在一段时间内不能提高教学成绩的话，就是教学的失败。
提高教学质量，要处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”，要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生的情感交流和沟通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。
有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。提高教学质量，要扎实做好本职工作，提高以课堂教学为中心的常规教学水平。备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。
同样，作业批改不细致、辅导不到位，学生考试作弊，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。尤其是课堂教学，必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、辅导、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。
提高教学质量，要注重培养学生良好的学习习惯。有人说，习惯出成绩，好的学习习惯不但能让学习养成扎实认真的学习态度，而且能变成学生一生发展的财富。培养学生良好的学习习惯，教师要明确告诉学生每周、每天、每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。
同时，要随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的。有些教师做到了这一点，像魏书生老师，教给了学生阅读和写作基本方法，让学生养成了良好的语文学习习惯，即使他出差一年半载，学生的语文成绩也一直遥遥领先。提高教学质量，还要做到“教”与“研”结合。
有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究，不需要通过哪一级的专家鉴定，也不一定非要发表文章、写出论著，只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩即可。
你认为学校对学生应该有惩罚制度嘛？有什么好的建议？
很多网友表示，现在的学生很难管教。只靠说服教育，起不了多大作用，是不是可以对学生进行惩罚呢？当然可以。«人民日报»也发表文章称，将惩戒权还给老师。目前，一个最大的困惑是很多老师不敢使用惩戒权，一旦没有把握住度，惩戒就变成了体罚。«教师法»第37条也明确规定，教师不能体罚或者变相体罚学生。惩戒和体罚到底有什么区别呢？就目前而言，没有一个具体的文件或者规定来阐释什么是惩戒权，具体包含哪些惩罚行为？只有靠老师在具体操作过程中把握这个度。
通常认为，只要不伤害到学生的身体和心灵，这种对学生的惩罚行为是合理的惩戒。前几天，一位老师用戒尺打学生手板，手板上出现了一道红色的印记，学生家长跑到学校来闹事，要求学校老师给学生和家长道歉，否则上告到教育局，你这种情况该如何处理？建议尽早出台«惩戒法»。让老师在教育学生的过程中，合理使用惩戒权变得有法可依。
