这个问题的表述应该是小学一年级新生更需要什么样的老师？最简洁的回答是懂得让孩子从求知中得到快乐的老师！什么样的老师才具备如此素养呢？得符合三个条件:第一、有一定的教育教学经验。避免成为俞敏洪老师口中的知识面狭窄、格局小的老师。
小学一年级的班主任凭哪些条件确定班干部？
我是一名小学班主任，曾带过两届新生，下面我来说说我的看法。在刚入学的时候，老师并不能一下子就看出哪些学生比较适合做班干部，因为一个优秀的班干部，成绩优秀只是其中一方面。上课的时候，积极回答问题的孩子容易引起老师注意，这首先说明这些孩子的听课习惯好，能理解老师的话，也能表达自己的观点，这很重要。因为在班级工作中，班干部是需要协助老师做一些工作的，比如收发作业，管理班级等等。
那老师如何来判断一个孩子具有班干部的潜质呢？举一个简单的例子，课间休息的时候，让学生去找三班的班主任王老师要一张班级学生表格，学生要先能记住老师的话，去找谁做什么，然后老师会告诉学生，三班在我们班旁边。下面就是孩子的表现了。一类学生会直接按老师说的，找到三班，然后进门就问，老师要表格。这个事虽然叙述清楚了，但其实做的并不太好，第一，他找的虽然是三班，但在教室里的老师不一定就是王老师，其次，没有告诉王老师，谁让我来拿表格的？第二类学生会进门问，您是三班的王老师吗？在得到肯定的答复后，孩子会说，我是一班某某某，我们班陈老师，让我找您拿一张表格，这是比较好一点的学生。
最优秀的学生是会处理突发事件的学生，比如在教室里的不是班主任王老师，而是另外一位老师，一般孩子就会跑回来，说王老师不在。但有一类孩子就会问，王老师在哪里？得到答复后，他会自己去办公室或其他地方找王老师，再拿表格。如果找到了王老师，王老师说，表格不在我这儿，我放到我们教室的讲台上了，你自己去拿吧，孩子还可以再回到三班，拿了表格交给自己的班主任。
家长看到这些可能会觉得，好复杂，其实不然，这个跟咱们上班是一样的，同样领导交代一个工作，有人会办不好，有人就可以办的很好，这跟家长平时的锻炼是分不开的，一年级刚入学的新生，大多数能做到第二类学生，当然还有一类能力比较差的学生，帮老师跑腿拿东西，不光东西拿不回来，人也不知道去哪儿了，需要老师满校园找的。
其实，做好一个班干部还需要很强的自制力，我们都知道小朋友自制力不太好，举个简单的例子，上课期间，突然一位同学不舒服，上课的老师需要带他去医务室，老师离开以后，班级肯定会乱糟糟的，但就有那么一类孩子，他不但自己不吵不闹，他还会制止其他的孩子打闹。这不但需要自制力，而且自我要求也很严格，毕竟你要管别人，自己首先要做好。
最后一点，是我自己的偏好，我比较喜欢稳重的孩子，举个简单的的例子，我们学校每天会有午习小练习，也就是下午孩子们来了以后，发给他们一张小题卡做一下，因为我们学校要求老师进校以后必须第一时间到达班级，这个小题卡就需要一个孩子负责保管，有的孩子虽然学习好，但是不能担当这个任务，题卡给了他以后，他一个中午都得意忘形，恨不得全班都知道我拿着题卡了。
而有些特别淡定的孩子则不是，老师分配给我再重要的任务，我也不会骄傲，不会得意忘形，而且这些孩子往往成绩特别稳定，一直保持在班级中上游，我一般选择这样的孩子做课代表。还有一类孩子，成绩非常好，但是心智不成熟，一听他说话你就能感觉出来，一般这样的孩子需要慢慢培养，三四年级可能会当小组长之类的。以上是我自己工作中的一点心得体会，希望能帮你解疑答惑。
马上开学了，什么样的老师更适合一年级新生？
这个问题的表述应该是小学一年级新生更需要什么样的老师？最简洁的回答是懂得让孩子从求知中得到快乐的老师！什么样的老师才具备如此素养呢？得符合三个条件:第一、有一定的教育教学经验。第二、具备一定的教育教学理论储备。第三、能把教育教学经验与教育教学理论结合起来运用实际工作。之所以必须教一年级学生的老师必须懂得如何让学生从求知中得到快乐，是因为学校教育学生知识的目的是引导学生从求知中得到快乐；因知之快乐而后主动自发地继续求知。
为什么及怎样才能做到让学生在求知中得到快乐了？孩子入学前，在非正式的求知活动中能够得到快乐，何以进了学校接受正式教育时，快乐的经验反而随年级之升高而递减？最关键在于，学前的求知是出自自己的需求，是主动的，是以兴趣主义为基础的；入学后学生的求知是被成按社会文化需求所安排的，是被动的，是以功利主义为基础的。
因此，在学校的课程、教学、成绩评量以及行为管理等各方面，必须针对学生能力、性格、经验等个别差异，实施因材施教，让每个学生从求知中得到快乐，而后自动地自愿地继续求知，学校教育的目的才真正得以实现。而实现学校教育目的最关键阶段是小学一年级，而关键之关键简是教师，只有教师得具备上述的三个条件的全人化素养才能使得学校教育的目的顺利实现！。
我是初中毕业，30岁，女，想通过自考当一名小学教师，怎么做？
怎么做，梦中做。不是打击你，你这种水平条件，建议你根本就不要去考教师编，误人子弟不说，把你自己都耽误了。即使你用个两三年，把证考起齐了，再去考学校招聘，你这种没有经验，根基的一定是排在末位。除非你有人脉，有关系，这种情况下算我没说。现在的初中文凭，真的是卵用都没有，九年义务教育早就普及了，不像六七十年代，没钱读不起书。
现在去打工，人力资源是已经默认打工主力80/90后都是至少初中毕业的。基本是连毕业证都不要。我一个忘年交的女儿，读的湖南一所大学是211不是985，去年还没毕业的时候就考了教师资格证。应聘厦门的小学老师。家里花了不少钱给她公关，最后是应聘上了，但是分到岛外去了，她说岛内学校招的都是名校毕业生。她不够格，有关系也分配安排不了。
她心态还是不错，早就想开了，反正待遇一样，她好好工作，以后再往岛内调。听她说，教师这种事业编，内卷的尤为严重，清北的到深圳很多还是做初级中学老师，没有经验，也不能一步到位去做高级中学老师。就连去偏远地区支教，好多都是本一的毕业生。你的学历初中倒是还有提升的空间，但是已经30岁了，你再去自考最少也要三年，33岁把证拿到，还有2年的时间让你对口工作，但是你的学历完全没有优势，又没有丝毫经验，那个学校敢聘请。
如果想成为一名小学教师需要具备什么条件？小学生班主任压力大吗？
小学教师需要具备以下条件和素质：一、做小学教师要有够格的“硬指标”1、拿到相应的教师资格证。教师是一种专业性很强的职业，如果没有教师资格证，就没有参加各种教师招聘的资格。2、通过普通话水平测试。一般要求做教师普通话等级是二级乙等，如果做语文教师，则需达到二级甲等及以上。3、有符合要求的学历和对口的专业。
一般小学教师要求有本科及以上学历，这个要求不固定，不同的学校就会提出不同的要求。小学教师一般也会要求专业对口，正常情况下，如果你是学中文专业的，去报考英语老师有可能就会通不过，如果你学的是体育专业，去报考数学教师也可能无法通过审核。二、有从事小学教育教学的“软实力”1、了解小学阶段儿童的生理特点和心理特点。
7-14岁的孩子是你工作的对象，只有充分地了解他们，你的工作才能顺利开展。建议除了学校里必学的《儿童心理学》、《教育学》，还要多读一些其他的儿童心理学方面的书籍。有了厚重的理论基础，你才能正确应对工作中出现各类“熊孩子”。2、发自肺腑的热爱教育。做教师尤其是做小学教师，每天的工作繁重且琐碎。所以你必须真的热爱教育事业、热爱学生、热爱学校和你所教的学科，你才能选择走上这个岗位。
没有发自肺腑的热爱，用不了几年就会出现职业倦怠，那就要误人子弟了。魏书生老师就是因为热爱教育事业，所以放弃了许多在别人眼里能够“飞黄腾达”的机会，坚守在教育教学的一线躬耕不辍，培养出一届又一届的优秀人才。在他眼里，任何工作与行业都不如跟学生打交道“有意思”，这也是他成为一代名师的原因。3、以身作则，师德高尚在小学教育中，师德比专业水平更重要。
只有具有高尚品格的教师才能培养出有道德、三观正的学生，小学教师又尤为关键。小学教师陪伴一个孩子的时间是最长的，小学时期也是一个孩子成长最关键的时期。他的很多观念都是在这一时期形成的。教师的言行举止会起到潜移默化的作用，所以教师要以身作则，用自己的坚定信仰和人格力量指导学生确立正确的人生方向。4、有继续教育和自我提升的意识和能力。
要想给学生一碗水，自己必须要一桶水。时代发展迅猛，教师要与时俱进，不断提高自己的专业素养和教育水平，不可固守学历和经验，一届一届地“复制教学”。要积极参加学校和教育局组织的各级各类培训，还要大量阅读专业类书籍，理论结合实践，不断优化自己的教育教学能力。避免成为俞敏洪老师口中的知识面狭窄、格局小的老师。
三、小学班主任—辛苦并快乐着小学班主任相对来说，不算压力大了，初中班主任应该才算。小学的班主任面对的是一群纯真的孩童，他们虽然好动、调皮、常常犯错，惹你生气。但是他们的“亲师性”也是最强的，他们对小学班主任的感情有时候更像是家人，常做一些令人感动的事情。总之，做小学教师或班主任，有压力也有快乐，有辛苦也有感动。
