孟子的性善论主要包括：（1）人性是善的。接着，我们讨论孟子的“性善论”到底是什么？孟子说：“今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心”。这是孟子性善论的主要出处。首先我们先来讨论，“性善论”中的“性”是什么？是人性？是天性？我们回归文本，看看孟子怎么说。
如何理解孟子的性善论？
这是一个很简单的问题，因为我们很多人都在相信或者坚持着性善论，至少面子上，嘴上。这同时也是一个极为复杂的问题，做为一个基本的哲学问题，千百年来争论不断，支持者有之，反对者有之，误解曲解者有之。那么要让我来回答这个问题，我试着从这几方面来做简单的解释，并非全然正确，只是为好学者，提供一点自己的想法和思考方向。
首先我们先来讨论，“性善论”中的“性”是什么？是人性？还是天性？我们回归文本，看看孟子怎么说。孟子说：“口之于味也，目之于色也，耳之于声也，鼻之于臭也，四肢之于安佚也，性也，有命焉，君子不谓性也。”第一个性，其实就是一种事实描述，可以说是事物的本性，但是孟子接着说“君子不谓性也”。我们可以这样理解，前面说的那些都可以被称为“性”，只是君子不把他们称为“性”而已，那么君子把什么称为“性”呢？我们都知道，孟子师承子思，子思在《中庸》开篇中就说到“天命谓之性”，孟子坚信并继承了这种思想，孟子说：“尽其心者，知其性也。
知其性，则知天矣。存其心，养其性，所以事天也。夭寿不贰，修身以俟之，所以立命也。”这里孟子提出了一个比较重要的儒家内圣功夫学，即尽心到知性，进而到知天。孔子说的“五十而知天命”，孟子在这里面做了发展理解，并不是说人到了五十就会知道天命，而是经过五十年不断的修养自身，从而达到的一种境界，是一种拥有大智慧的境界。
换句话说，到那时，也就明白了孟子的“性善论”了。接着，我们讨论孟子的“性善论”到底是什么？孟子说：“今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心”。这是孟子性善论的主要出处。但是这里我们应该清楚的知道，孟子这里主要强调的是什么？我们突然知道一个孩子掉进井里了，最初的心理状态是怎样的？一个小孩，是我们的同类，现在有生命危险，我们需要去救，应该去救。
遇到这种情况，我们心里肯定是有想法的，至于说，我们把这种救人的想法付诸行动了与否，不在讨论范围内。而这种心理活动中，人都是或者大多数人都是想救人的，这就是孟子说的“性善”，或者说是天性善。最后，我们需要讨论的，孟子所谓的“性善”不是把他做了一个命题拿来研究讨论的，而是将他作为一个真理来使用的。换句话说孟子不是在讨论性为啥是善的，而是在告诉人们，人是否有善性存在？得到肯定答案后，再讨论，为什么要把善看做性，以及这样又怎么样怎样的好处？由此可以知道孟子“性善”的全部内在逻辑：承认人皆有善性，人应当在有限生命中不断培养这种“善性”，从而实现人的价值，到最后知天命，方恍然大悟，原来就是这样呀！这个过程就是“人弘道”的过程，也是逐渐认识自己、完善自己的过程。
孟子的性善论主要包括什么？
孟子的性善论主要包括：（1）人性是善的。孟子曰: “水性无分于东西, 无分于上下乎?人性之善也, 犹水之就下也。 人无有不善, 水无有不下。 ”（2）良好的本性是人与动物之间的根本区别,换句话说，人性应该是“人之所以异于禽兽者” 。（3）人的善良体现在同情心，羞辱，辞让和对与错的四个心中，孟子也称其为“不忍人之心”。
四心是仁慈，正义，礼貌和智慧的“四端”。 “同情的心是人的尽头。羞耻的心是公义的尽头，辞让的心是礼貌的尽头，对与错的心是智慧的尽头。”孟子说：“人之有四端， 犹其有四体也。 ”因此，可以得出结论，他认为仁慈，公义，礼节和智慧的四个思想或“四个目标”就好像人体固有地存在于此。 存其心, 养其性, 所以事天也。
人性的“四个美德”可以为现代道德教育找到人类教育的理论基础。为人们提供“善”和“行善”提供动力，善的含义是实现生活的自我价值，另一方面，善良的理论也警告子孙后代，尽管善良是上天赐予的礼物，但也很容易失去。如果没有后天环境良好的养育和指导，人们的良好品格将丧失。因此，道德完善的重点在于建设，这要求我们通过各种形式的思想教育来激发，激励，引导和塑造人，使每个人都能充分发展自己的善良，顺利实现人格的完善，达到“人皆为尧舜”的理想状态。
因此，《孟子· 离娄上》：“仁， 人之安宅也； 义， 人之正路也。 ”正如孟子所说，学会做人并参与社会，只要走在正确的道路上，一定能够为社会做更多的贡献。因此，“性善论” 可以减轻当今社会道德建设的压力。将“性善论” 解释为“人性向善”，因为它是一种动态的评价标准，而“向善”是一个过程，它将减轻基于“人性本善”原则的当今社会道德建设的诸多压力，加快人民群众素质的全面提高。
“性善论”是教育史上第一次从理论角度理解和解释人的本性。现代教育思想从指导者和接受者两方面探索人类的“善”的本性，这是教育活动顺利进行的基本条件。教师“善”的精神为学生树立榜样，根据学生的“善”，他们计划了学生的发展过程。在学生良好的基础上，学生将接受其他人的教育，教师将在教育中实现自我价值，启示学校教育必须以“道德教育”为基础，倡导“尊贤尚德”的目标，只有这样，才能发挥德育的真正意义。
很高兴回答这个问题。一、孟子性善论完善了儒家的人文主义，是儒家一种研究人与社会的关系。他提出了儒家的人性观，丰富和发展了儒家思想，推动了儒家学派的发展。二、性善论成为儒家学派的本源说。成为当时封建统治者巩固统治工具。对当时稳定社会秩序，保持社会安定有一定的指导作用。三、性善论对和谐社会的建立具有一定的积极意义。
孟子的“性善论”与荀子的“性恶论”的异同如何分析？
性善也好，性恶也罢，只是圣人从不同角度对人性的不同体验。但孟子与荀子的“发心”是高度一致的，都想现身说法，给人们指出一条通往彼岸的道路。孟子是儒学“亚圣”，只所以提出“性善”论，是因为儒学倡导积极入世，对家与国高度负责担当，建功立业，留名青史的阳性学说。如果孟子提倡“性恶”论，还怎么能激发人性正能量呢？荀子是道家的最有影响力的代表之一，地位次于老子，只所以提出“性恶论”，是因为道家倡导出世修生养性的，把身体健康、精神愉悦等生活情趣生活质量放在第一位的。
