当校长不是靠理论就能当好校长的，需要实干需要智谋需要游刃有余，真正当上了校长就感觉校长真的不好当。如何当好老师与当好校长，把这两个问放一块儿真不好同时回答。第四，校长只是管理者，服务员，校长切记不要把自己当做‘’官‘’，否则，将与好校长无缘。
如何当好中心学校校长？
中心校前身是教管会，其功能类似于一个小型的教育部门，对教师等教育资源有调配权，目前部分地方还实行这样的管理模式。目前来看，中心校及校长依然是具备很强行政功能的单位和职位。要做好中心校长，要对自己的岗位有清楚的认识，不缺位，不越位。一，要合理提出资源配置建议。要对中心校辐射范围内的适龄人口及变化趋势有一定的认识和把握，充分考虑城镇化等因素影响，合理向教育部门提出资源配置建议，积极争取资金支持，改善办学条件，满足教育需求。
二、要合理推进各校点的学段布局。着力在区域内办成一所标准化中心完小，小学高年级段学生相对向中心完小和办学规模较大的寄宿制中心完小集中，教学点原则上只办1-3年级，并安排附近村组学生就近入学，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育需求。三、建构共同愿景。要建构学校近中远发展目标，其中学校要办成什么样的学校、管理团队是什么样的、教师是成为什么样的教师、要培养什么样的学生必须具体明确可操作，实现目标的方法路径，具体的实施方案，并通过教代会等各种形式成为全体教师、学生及家长乃至社会的共同愿景。
四、配套现代学校管理制度文化建设。制度是学校的“法”，不仅要符合社会法律规范，也要有学校特色，确保依法治校，杜绝人治。文化建设是学校的灵魂，要充分体现德育为先，不仅要有物化的部分，更重要是活的部分，比如学生的理想信念、社团活动、社会实践、劳动教育、品行培养、心理健康。特别要注意绩效奖励制度，通过教代会等形式形成合理绩效分配制度，坚持向一线教师倾斜。
建立评先选优制度，重视教师对精神和荣誉的需求。五、要重视师资队伍建设。打造管理团队，首先从校长做起，做一个学习型团队的带头人，所有管理者必须在教学一线工作，特别要选好用好校点负责人。对教师队伍的结构、素质有充分的掌握，制定区域内教师合理流动的机制。重视教教师专业化发展，让教师在实现学校发展目标的过程中价值得体现。
注意分类分学科对教师进行培养培训，比如班主任、学科组长、备课组长等。六、要高度重视教科研。要注意走出去，引进来，建立学科组，定期开展教研，研究学生、教材、教法。特别重视集体备课，成立备课组，真正开展集体备课，确保教案实施前得到充分的讨论，集聚智慧，形成区域内统一的学案教案。教科研是教师专业成长和提高教育教学质量的重要途径。
七、拥抱教育信息化。中心校很大一部分处在边远贫困地区，教育资源往往匮乏，特别是师资不足、质量不高、不稳定等问题突出。更需要充分运用信息化手段，共享优质教育资源，充分利用精准分析、精准教学等技术平台，改善教育教学。八、重视对师生的关心关爱。建立一套关心关爱制度，让留守儿童、家庭教育缺失、校园欺凌等问题及时得到关注，让教职工感受到集体温暖。
如何当好老师？如何当好校长？
如何当好老师与当好校长，把这两个问放一块儿还真不好同时回答。一位好老师会影响学生的一生努力向上。要当好老师，首先，是道德层面，要加强自我修养，只有老师自己是爱国的、善良的、乐观的、真诚的、友爱的、守法的、遵纪的、正直的、无私的、勤奋的、节俭的等，如此，这样的老师教出来的学生也是这般。其次，是知识层面，要有渊博的知识储备，只要老师是博学的、勤奋的、好问的、善思的、合作的、高效的等，如此，这样的老师教出来的学生也是这般。
第三，是职业特点层面，要不断学习新的教育方法，不断更新教育理念，不断正确掌握不同年龄学生的心理变化规律，因材施教，有的放矢，使教育效果更好。当然，老师还必须无私奉献，牢固树立‘’春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干‘’的职业理念。如此，当好老师定会成为现实。有一位好校长才会有一所好学习。首先，一位好校长必须是一位好老师，必须具备好老师的一切基本素质，否则，难以服众。
其次，校长是管理者，必须努力提高管理水平、治校水平、政策水平、法治水平、财务管理水平、社交水平等，如此，校长才会成为好校长。第三，好校长需要接受组织的长期教育与培养，更需要接受组织的监督。第四，校长只是管理者，服务员，校长切记不要把自己当做‘’官‘’，否则，将与好校长无缘。当学生最希望的是遇到一位好老师，这将受益终生。
如果你有机会做学校校长你会怎么做？
如果我有机会当校长，我觉得要做好以下几方面的工作。一是营造良好的工作育人环境。校长要创造优美的环境，为师生工作学习提供良好的条件。让教师工作舒心，学生学习有劲头。这样才能出成绩，出人才，给学校的带来好的口碑。二是奖惩分明，严格执行制度。一个学校要有活力，形成积极向上的局面，就必须奖惩分明，让教师干的有奔头，有成就感和荣誉感。
不能任人唯亲，凉了工作中出力人的心。三是分工明确，抓好中层班子和班主任队伍。校长不必事必躬亲，但必须分工明确，做到事事有人干，人人有事干。校长抓好中层和班主任起到协调作用，遇到困难找校长，具体工作靠自己。当校长不是靠理论就能当好校长的，需要实干需要智谋需要游刃有余，真正当上了校长就感觉校长真的不好当。
41岁高级教师。当教导主任11年副校长8年。很迷茫现在咋办？
22岁上教导主任，33岁上副校长，41岁上中高。搞了11年教导主任，年轻人没被免，说明没有大的过错，找不到免职的理由。但也11年才提升，而且只提个副校长，如果是一般的中小学，等于没升。又干了8年副长，没有被免，说明没有明显过错，找不到免职的理由；但也没有升成校长，说明竞争筹码不如别人。好在41岁上了中高。
上正高、上特级均还有机会。现在你有两条路：一、你继续走为官之路。坚持下去，争取正校长，再能进行一步把两步升官就好了。你继续努力干好副手，并协调好关系。也许成功会很快了。二、如果你本来是个业务型教师，并不适宜当“官”，那么你干去辞官算了！全身心做：1、教学工作。争取取得优异的教学成绩，并且必须花时间较少。
一个好校长必定是人个好教师，一个好教师未必能当好校长，你怎么看？
此命题实质包含了两个子命题：“一个好校长必定是个好教师”，“一个好教师未必能当好校长”。下面我分别谈谈。一是“一个好校长必定是个好教师”。从理论上说此命题是成立的，校长治校治教治学都应该是全校师生的楷模，是学校的灵魂，是校园的旗手，是教坛的指挥，还是师生的勤务兵，是师生的“绿色垃圾桶”。我要说，校长是学校里把正确的事做正确的人，其正确的事就是教学，做正确就是要懂教学、善教学、能教学、教好学。
所以说校长首先是教学及教学思想上的领导，其次才是行政上的领导(学校里好校长一定要去行政化）。由此说，一个好校长必须从好老师中提拔产生。但在现实中选拔校长时，确实不乏有通过非正常手段而当上校长的非优秀教师，而且这种情况的比例高低各地不同，凡重视教育的地区和教育发达的地区，一般好校长就是好教师，不好者是极少数，不可一概而论。
二是“一个好教师未必能当好校长”，此命题不管在理论上还是现实中都是成立的。第一在理论上，因为好校长不仅是一部教育学，还是一部管理学，其所要具备的能力范畴远大于一位好老师所应具备的能力范畴。第二在现实中，一位好老师即使具备一位好校长的能力范畴，但由于各种主客观因素(校长数量有限，竞争激烈；个人人脉有限，争取不足；个人年龄过期等)的制约，也未必能当上校长。
