创新能力是人类普通的一种能力，是一个水平从低到高的连续体，针对不同的人只有强弱的差别，而非有无之区别。我们地球上的生命都是以碳为基础的，碳水化合物是生命的基本单元并提供生命以能量。所以真正的“教”应该是含而不露，指而不明，引而不发，开而不达……人是通过主动学习知识的过程来提高他的各种能力的，这正像人是通过在水中练习来提高其游泳技能、增强其体质一样。
东航给了我们启示是什么？
这是目前人们共同关心的大事，第一个黑匣子录音公布于众，能听明白飞机在出事故的时候，驾驶舱同地面塔台的互动情况，临阵不惊的天上飞机驾驶人员和地上塔台在尽力挽救，操作让飞机…突然下坠！就是疑点！别说专业人士！所以，搜救小心翼翼，一点细节也不能马虎…待第二个黑匣子录音出来，事故出自什么原因，全国人民就放心了。
纯硅基生命才是文明的未来吗？
我们地球上的生命都是以碳为基础的，碳水化合物是生命的基本单元并提供生命以能量。通过碳元素组成的各种高分子，形成了丰富多彩的生命形式。可是地球上的硅元素更多，有没有硅基生命，来替代碳基生命，登上地球文明之巅呢？对于地球历史的几十亿的发展，碳基生命才是王道，为啥没有演化出硅基生命呢，这就是长期选择的结果，表明硅基不适合产生生命，更不要说是文明了。
地球上的生物都是从最原始的单细胞一点点的进化而来，不是像孙猴子一样从石头蹦出来的。硅基生命，在科幻中有很多展示，比如恐怖的异形。这样算起来，那变形金刚也应该就是铁基生物了。但人类在过去的几十年内，进入到了半导体时代，基本建立在硅的基础上，现在的计算机，包括机器人的核心单元都是硅基。那么以后机器人和人工智能会不会像黑洞帝国里演的那样，统治人类，成为地球的主宰，我们还不得而知。
人在年轻的时候，最核心的能力是什么？
年青一代最核心的竞争力其实质是以身体为条件拿时间为资本，选择正确的目标方向，努力学习认真钻研、把握先机嬴得可能是最大的！切忌肓目跟风追潮，这样就永远只是个跟屁虫！要发挥独立自主的思维能力水平，把新的事物作为参考目标，并加以提升或改进，及《古为今用，洋为中用》完全照搬是没有发展前途的！要想有作为必须忍辱负重，吸取经验教训，精业求精的认真学好做好每项程序，才有成功或超越的可能！。
您是怎样理解古人说“流水不腐，户枢不蠹”这句话的含义的？
流水不腐，户枢不蠹。一一巜吕氏春秋.尽数》【解读】流动的水不会腐臭，常常转动的门轴不会被?蛀蚀。比喻经常运动的事物不易受到侵蚀，可以保持很久不变坏。这句话形象地说明了“动”的重大意义：生命在于运动，脑筋在于开动，人才也需要流动。宇宙间万事万物都在运动，没有运动就没有世界。注：腐一一腐臭；户枢（shu）一一门的转轴；蠹（du）一一蛀蚀。
有人说：知识一旦被学生掌握，就失去了培养学生创新能力的主要价值！你怎么看？
我认为，一个人用已有的旧知识无法解决有关问题时，才需要其用创新能力去解决。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力一般包括自学、分析、综合、想象、批判、坚忍不拔、组织协调、社会实践等多项能力。
在心理学上，一般创新能力是指在已有知识经验的基础上，重新组合去发现事物之间的新联系，新关系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维能力。由此看来，一个人的创新能力是表现在他对自己已有知识经验的加工和利用上，是表现在他不能仅靠记忆再现来完成某一任务的时候。一个人成功解决某一问题所表现出的知识，实际上是由其靠记忆再现和靠创新能力发现两部分知识构成的。
创新能力人皆有之，在解决任何一个问题时或多或少都有体现。创新能力并不神秘，在每个人身上都凝聚着创新潜能，绝不是只有“天才”才能创造。创新能力是人类普通的一种能力，是一个水平从低到高的连续体，针对不同的人只有强弱的差别，而非有无之区别。比如，食物一旦被胃肠吸收，食物就失去了锻炼牙齿咀嚼能力和胃肠消化功能的作用，如果人长期只吃流食，牙齿咀嚼能力和胃肠消化功能必然退化。
教师如果长期把知识讲的太清楚，学生几乎不用动脑就理解了，记住了，那学生的思维能力就必然退化。所以真正的“教”应该是含而不露，指而不明，引而不发，开而不达……人是通过主动学习知识的过程来提高他的各种能力的，这正像人是通过在水中练习来提高其游泳技能、增强其体质一样。水——知识；驾驭水的技巧——技能；体能（质）——能力。
知识对学习者的危险性丝毫不亚于水对游泳者的危险性，人也会被知识的海洋“淹死”——失去独立思考和独立行动的能力（实践创新能力）;或被已有的知识所束缚，最多成为只会“背记知识的机器”。要想提高学生的创新能力，那就要求学生在学习知识的过程中尽量避免死记硬背，要探究式、批判式地去学习；不仅知其然，更要通过一定程度的自主探究知其所以然。
学生学习新知识的过程应该是一个探究、半信半疑、批判、反思和使用的过程，而不应该是一个单纯的记忆的过程；记住知识应该是学习知识的结果，而不是一个过程。一般的考试较容易考查出学习的结果，而较难考查出学习的过程。（可参阅本文作者姚世龙在今日头条上的文章：“六大核心素养”能通过考试检测出多少？）因此，知识一旦被学生掌握，实际上就失去了培养和提高其创新能力的主要“价值”，因为他不再需要创新能力去发现它了，仅靠记忆再现就能满足所需。
老板问:企业培训最终为了什么，我答:解决问题，提高效益，老板摇头，你们认为是什么？
题主这样回答难怪老板摇头，因为你连老板的意思都没有搞懂。看题主悟性不高，跟你讲道理没用，那我就跟你分享一个亲身经历的案例，你就彻底明白啦。我多年前在企业做培训经理的时候，有一天老板从外面回来，喊我去他办公室，让我引进一个执行力的培训课程。看我有些疑惑的样子，老板就问我：“你知道我为什么让你引进这门课程吗？”“难道是我们的执行力让您不满意？”我恭敬的问。
老板摇摇头。“那就是为了提高我们公司的效益。”我再次回答。老板笑道：“好了，你不用猜了。简单来说，我就是想这么干，以后你会看到为什么要这样干了。”带着老板的这个问题，我有点百思不得其解。后来有一天，我终于想通了。我当时回答的确实有问题：一是觉得有问题（执行力差）了才需要培训；二是培训不能直接产生效益，至少没那么直接。
而我当年碰到的问题跟这个题目很类似。做出“解决问题、提高效益”的回答太官方、太笼统，难怪老板直摇头，如果我是老板，也不会满意这样的回答。老板心，如海深，可不是那么容易弄懂的。老板问"企业培训最终为了什么？"只有一个答案，那这个答案是什么呢？那就是为了满足老板的需要！当然，如果是老板问你的时候，应该把“老板”两个字去掉，是为了满足需要就好。
