当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法。小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报。学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
教学中如何开展小组合作学习？
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”随着新课改的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已经成为语文课堂中选择最多的方式。笔者经常告诉学生，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每人仍然只有一个苹果。
而你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后，每人就有两个不同的想法。我想，合作学习的目的就是要通过交流，让大家在最短的时间内，收获更多。如何让合作更有效，我觉得要做到以下几点。第一，明确合作学习的任务。以部编版六年级语文第九课《竹节人》为例，这篇课文一开始就给出了阅读任务，让学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习。第二，交流成果，让合作更高效。这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格。
比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的。
第三，汇报交流所得。小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报。这个时候要让小组互动起来，各抒己见。当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法。全班交流是突破难点的环节，让文本中最难解决的问题在这一环节依靠全班的力量进行突破。这是笔者在进行《竹节人》教学中，运用的教学策略。其实，文本不同，合作学习的方式也会不一样。
小组合作学习中，小组长应该如何对小组成员的工作进行分工？
小学数学教学中小组合作学习的探究 西丰县平岗九年一贯制学校小学部 富志国摘要：“小组合作学习”已成为数学教学中的核心环节。小组合作学习是学习小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的合作性的互动，使所有学生能进行有效地沟通。
让学生在轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的小组合作意识，又培养了主动学习的能力。关键词：小学数学 小组合作 一、小组合作学习的形式小组合作学习是研究性学习的重要特征，也是研究性学习的基本的教学组织形式。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
1、小组合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。2、小组合作讨论，发挥学生参与的主体性在小组合作学习中注意各层次学生的优化组合，使合作学习更加有效，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。
因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，探索出所要掌握的结论。 3、小组合作评价，培养学生思维的批判性 课堂教学中，教师经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在小组合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。
这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。二、小组合作学习的操作过程 小组合作学习只是数学课堂教学中学生学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的。1、创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、明确学习的任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3、合作与探究 学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
4、交流与评价交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。三、小组合作学习的策略1．教师树立榜样，更新观念教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位．在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者．在学生进行小组合作学习时，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励．2．教师提出问题，激励引导教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标，要进行基本的讲解．比如，在进行三年级数学《年月日》一课时，就可以联系生活，告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号．教学的开始，给出一个谜语:有个宝宝真神奇，身穿300多件衣．每天都要脱一件，年底只剩一张皮．让学生进行小组讨论，对组员的想法进行小组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因．待学生基本阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历．这样不仅突显了学生的主。
大学小组作业、答辩等要用的PPT都是自己做的吗，怎么做好？
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