那么，在高年级阅读教学中，如何落实学段目标，体现学段教学的特点呢？1、找准阅读教学的逻辑起点，设置准确的教学目标。那么，在高年级阅读教学中，如何落实学段目标，体现学段教学的特点呢？1、找准阅读教学的逻辑起点，设置准确的教学目标。中心思想是文章的灵魂，作者的遣词造句、谋篇布局都是为中心思想服务的。
（一）小学中年级阅读教学重点及教学策略根据小学中年级学生的认知特点，小学中年级阅读教学的重点可确定为五项：（1）、学习有感情地朗读课文；（2） 、初步学会默读，学习略读；（3）、培养理解词句的能力；（4）、培养概括文章主要内容的能力；（5）、突出段落训练。1、学习有感情地朗读课文。朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的有效途径。
第一：减少繁琐分析，读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读得正确、读流利”是有感情诵读的基础。第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。通过教师范读，让学生在教师声调、肢体语言、表情的感染下进入课文意境，并有所熏陶和感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力。2、初步学会默读，学习略读。
中年级的默读训练，要在培养学生边读边思考的习惯上下工夫。一是要注重默读习惯的培养。默读训练时，要让学生凝神，肌肉紧绷，先闭一口气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。3、培养学生理解词句的能力。中年级的词句教学的着力点应放在理解词句方法的点拨上， 让学生透过关键词句感悟并体会文章表达的思想感情。
因此，教师在阅读过程中要有目的地教会学生理解词语的方法，如联系上下文和生活实际解词、借助字典词典、找近反义词解词、采用为分合法解等，并及时引导学生总结、梳理。更重要是结合具体的语境启发学生展开想象， 让这个词焕发出生命的色彩。想象、练笔的过程，既是深入理解词语的过程，也是将抽象的词语转化为富有生命色彩的“ 意象”过程。
4、培养学生概括文章主要内容的能力。要从抓分段和概括段意入手，概括文章的主要内容，要在学会分段、归纳段意的基础上加以训练。其次，要教给学生概括文章主要内容的方法。5、突出段落训练。通过“段落”训练， 一方面可以继续巩固低年级的字词句训练；另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础。著名语文教学专家张志公曾经说过：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至于艺术的训练。
