有些教师已经当了近三十年班主任，为何学校还要让他继续当？
我老婆就是教师，编制的公立初中，没有30年，工龄22年，除了刚工作的前两年和中间孩子刚出生时有3年没当，其他时候都是班主任，略有一点发言权。1、“死逼”这个词绝对谈不上，但学校领导会多次谈话，肯定是有一点“逼”的意思，但基本上都是画大饼（当完这一次下次不选你，让你休息一下的话，然后到了下次再说下次的话），或是打感情牌和诉苦牌，还没遇到过死逼或是威胁的情况。
2、如果教师铁了心不当，可以强硬的坚持，是能够办到的，也不会存在什么恶劣的后果，毕竟强扭的瓜不甜。3、班主任和普通任课老师从某种意义上说是完全不同的职业，工作责任、成绩压力、工作时长都是完全不同的，我不止一次跟我老婆说过，只好好教课就行了，但办不到。4、经济利益上确实有差别，班主任费每月400多，绩效分配能偏重一些，档次类似的教师一年收入差不多能差不到10000（这个只是预估，没有真正去比较过），这个差距看没看在眼里就是因人因家庭而异了，但普遍认为班主任的投入、承担的风险和责任，与收获是不成正比的。
5、多数教师不愿当班主任，主要因为现在基本上是无限责任并且一票否决，非常麻烦，安全、卫生、成绩、思想、纠纷、组织活动、应付各种检查、投诉等都是班主任的责任，现在还要加上防疫，略有放松就会出问题，而出一个问题基本上就否决了其他的努力和成绩，尤其是当班里出现几个麻烦学生或麻烦家长，会搞的很烦。现在要搞一个老师很简单，找一个比较严重的事件到教育局投诉就行了，不管真假，教师的结果肯定是先停职（事件要往师德上扯，因为这个很难证伪），等真正调查清楚了真假，假的也没关系没有什么严重的后果，连道歉都不用，学校也不敢对孩子怎么样。
如果证明不了真假最好，屎盆子会一直扣在头上，什么评优晋职都会有障碍。这是几年前真实发生在他们学校的事例。6、不要以为所有教师都能当班主任，想当并有能力当的是有限的，跟公司一样，一家公司有20%的优秀员工就不错了，其他的通常是普通人和混日子的，你要选一个经理出来，并不是所有员工都能成为候选人，通常是有限的几个，甚至某些时候只能矮子里面拔将军。
能力，责任感，身体，家庭，代课成绩，稳定性都需要过关才行。7、大概10年前开始，每年都会入职不同数量的研究生和博士生，但现状就是她们学校今年的班主任，没有一个是这些人，只教课并好好教课，不操心其他事。8、干了30多年还继续当班主任的情况确实有，我老婆的师傅，去年退休，退休前刚刚带完一届毕业班，要知道老前辈以前做过直肠癌手术，从个人意愿上和身体条件上肯定只想做任课老师，但办不到。
学校不断出现体罚现象，老师“被”制约，校园该如何管理，老师该如何教育孩子？
对学生的管理是宽严相济！关于教师体罚相关规定是明令禁止的。我在网上查了很多资料，还有一个很惊奇的发现：在2009年8月，教育部印发了《中小学班主任工作规程》，明明白白的写着：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。我喜出望外。那么既然赋予了老师有批评教育权。但是这个批评教育权在日常的教育教学活动中如何实施，我却没有找到任何明确的规定。
我还是比较欣赏《好老师》电影里面苗老师的做法，宽严相济。很多人会说，如果把苗老师放在现在的这种社会环境下，可能被开除了好几回了。但是我觉得对学生既要严格要求，又要有爱心。因为该立的规矩必须立，人要有一定的敬畏之心，要守一定的规矩，无规矩不成方圆。我们现实是老师对学生罚站都被称为体罚。老师让违纪的学生打扫卫生都被称为变相体罚。
老师的批评教育，被扣上了给学生造成心理负担的帽子。著名作家魏巍在《我的老师》一文中叙述，他的小学老师把教鞭高高举起，又轻轻放下去。前苏联教育家马卡连柯，也曾经给过一个顽皮学生一个耳光，这反而成了成功的教育典型案例。我觉得从某种意义上讲，适度的惩戒教育，是以恶制恶，是一种正常的教育手段，也是一种教育艺术。
