历来的俄罗斯音乐教学大纲中都有类似规定，即聆听音乐的三个基本方向： 1、引导学生熟悉并掌握音乐作品，积累音乐印象； 2、开发学生的音乐能力和聆听音乐的习惯： 3、培养学生区分歌曲、器乐作品的特征及表现手段的能力和音乐品位。 根据大纲的规定，俄罗斯音乐学校的具体做法是：熟悉并掌握音乐作品的工作是系统进行的，即采用循序渐进的方法，所选音乐作品的语义学内容（不断展开的音乐形象）应该逐渐复杂，音乐中的情绪和情感逐渐变得更丰富多彩，音乐表现的现实生活现象应越来越丰富。
儿童经常反复聆听、判断和区分的音乐作品，自然会在他们的脑海中形成喜爱的音乐作品“储备”。久而久之，他们的音乐记忆力就能逐步得以强化和发展，人们往往对第一次形成的音乐印象终生难忘。 3～4岁的儿童聆听音乐的习惯，通常是在培养聆听能力的基础上形成的，首先引导孩子从头至尾听完一首歌或一首器乐曲，然后再重复聆听，同时教他们注意歌曲中的某些固定特点，这样他们就会逐渐养成集中听觉注意力的习惯，也就是说，他们已经能够较有意识地感受和体验音乐的作用力，最终养成聆听音乐的素质。
至于区分、评价音乐现象和初级音乐知识能力的培养，则是在体系化地聆听音乐的基础上实现的。在聆听音乐的过程中，孩子们会从教师那里得到一些必需的信息，即激发他们聆听音乐和理解音乐的兴趣的必要信息。 起初不能要求3～4岁的儿童用简明而准确的语言对音乐做出解释，也不需要他们记住那些复杂的术语，只要求他们在幼儿园毕业之前做到既能辨认整部音乐作品、也能辨认作品的每个乐章。
如果他们在幼儿园已听过很多音乐作品，有了许多熟悉的作品“储备”，他们还能根据特征区分从来没有听过的作品(包括进行曲、舞曲、摇篮曲)，这说明，他们已开始掌握关于歌曲、器乐曲内容、曲式、音乐表现手段等方面的基本知识。大班的孩子(5--7岁)在幼儿园毕业之前，已经获得了一定的音乐知识，比如，他们已经知道，音乐是由作曲家谱写。
除此之外，教师应该向他们讲解，音乐作品可以用不同的乐器来演奏，有时是一种乐器独奏，有时是几个乐手合奏，有时是大型乐团演奏等。 对比、联想和初步总结是在儿童直接感悟音乐的条件下产生的，弄清“音乐说的是什么”的求知欲，促使儿童去聆听音乐，区分某些音乐曲式和表现手段，他们慢慢地学会将几种不同的音乐特征进行对比的本领：铿锵有力的、快乐的和舞曲旋律，常常伴随着快速度、洪亮的声音和明显的节奏；而令人伤心的和平静的旋律，则常常伴随着较低的声音和较慢的速度。
