对于“分层教学法”你有什么看法？
我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！在初中适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年级、分学科，还要努力做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。
如何教学，可以使小学数学课堂高效化？
谢邀。没教过小学数学，但初一的学生教过，想来和六年级差不太多。要课堂高效化，主要是能够对每节课内容都能起到立竿见影的效果。我就说重点吧。1、激发兴趣，让学生喜欢你，进而喜欢数学，这是相辅相成的。学生喜欢你了，就喜欢你的课。你的课讲得生动活泼，趣味十足，学生就更喜欢你了。形成良性循环。2、精讲多练，让学生有表现的机会和舞台。
凡是学生能做的，都让学生做。小学要关注到每一名学生，提问要设计好，简单问题提问学习成绩较差的同学，也就是量体裁衣。尽量不让学生站起来回答不上。我一般都是针对不同层次的同学，设计不同的问题，让他们有成就感，从而激发他们的学习兴趣。3、当堂检测，每节课都可以出几道练习题，让学生快速独立地作出，老师当堂批改，最好能做到面批面改。
老师可以在课堂上批改几位不同层次的学生，发现问题。然后让学生自己给自己打分，同座互相批改。形成一种你追我赶学数学的局面。4、表扬鼓励永远大于批评惩罚。尽力不使用批评惩罚，如果他做得不好，你没表扬他就是对他的批评了，他会知道努力。5、爱，永远是教学的第一要素。你真心对学生，学生会感觉到，他会不辜负你对他的希望。
对于老早就有的学校分层教育现象，你怎么看？
作为一名教育工作者，对此问题我也谈谈看法。 分层教学由来已久，即学校内设置快慢班，我认为这种模式有利有弊。而社会上，对这一问题的争议也是两极的。 先说说分层教学的利与弊。 有利的一面，当然是更有利于学校组织教学，每个孩子的基础、接受能力不同，教师以同一进步授课、讲解，孩子们却未必都能同步跟进，分层教学后学校可对不同基础、接受能力的孩子因材施教，显然更有利于教学的组织。
弊的一面，分层教学容易演变成对成绩差的孩子的歧视，甚至一些学校片面追求升学率，将好的师资全部集中押宝在重点班，而对非重点班往往容易忽略甚至放弃，对这部分孩子而言，显然是不公平的。 社会上对分层争议两极化的原因，在于成绩好的孩子家长往往希望实行分层教学，这样有利于为自己的孩子营造良好的学习氛围；尤其是一些对子女教育特别重视的孩子，千方百计想将孩子送入好学校、好班级。
学校学生成绩悬殊大，为分层教学，分了快慢班，这样做合适吗？
我认为这样做是比较合适的。这个问题和我前天回答的问题有很多相同之处，有意者可以关注我查看。前天我说，小学阶段不宜分快慢班，中学阶段根据学校的实践情况可以分快慢班。今天我想主要从后进生这方面说点儿感受。我从事的是农村初级中学的教学工作，36年来，特别是最近几年，从农村后进生在学校的表现来看，分出来快慢班对学生很有好处。
50多人的大班，有五分之一不认真学习的，这些学生在班主任或厉害的老师上课的时候比较老实，但没有心思学习，其他老师上课的时候就要翻天。有的下课小老虎，上课死绵羊。有的趴桌上老实一会，不趴桌上就交头接耳，像苍蝇乱飞。有的一会照镜子梳头，一会吃瓜子喝水，不但自己不学习，还影响别人学习。这主要是因为:1.他们听不懂，跟不上。
2.从小养成的坏习惯。他们严重违反课堂纪律，不听老师的话。这样的同学分出来，大家都好。老师可以给他们适当补课，有条件的可以发展他们各自的特长。不管从哪个角度考虑，总比与听话的学生混在一起好。我们说每一棵草都是花，但是他们的花期是不同的，花的颜色、大小、烂漫程度也是不一样的。想看花期晚的花，你就要耐心等待。
实行新高考，高中还分快慢班吗？数学和英语分层教学该如何进行？
18个省全面启动新高考。既然学生选择余地增大，那么是否还存在快慢班的说法？是否还需要分快慢班？快慢班或者重点班普通班说法实际上是以前大家习惯上的称号，我们（江苏地区）这里早几年就不大听得到啦！转而代之的是一些更高大上如“实验班”、“精英班”、“弘毅班”和“鸿志班”等等称呼。不存在快慢班称呼，自然不存在按此分班之说。
