1.首先肯定的是，严师出高徒，你若要求所有的四年级的孩子每次作业和测试都是满分，那你的结果可能会是，比没有要求的学生分数会高。有一部分孩子是很优秀，有一部分是稍微用点力，就能达到目标。四年级的学生属于小学阶段的中年级时段，是过渡于高年级的重要时期。
对四年级孩子作业和卷子要求全对，可以吗？
这个问题，要个性化分析，不能一概而论。 1.首先肯定的是，严师出高徒，你若要求所有的四年级的孩子每次作业和测试都是满分，那你的结果可能会是，比没有要求的学生分数会高。有一部分孩子是很优秀，还有一部分是稍微用点力，就能达到目标。所以对于这部分孩子来说还不错ok2.大家都知道360行，行行出状元。四年级学习尽管简单，但是有些孩子就是对舞蹈以及别的科目擅长，我们要肯定鼓励孩子的优势学科，当然也得各科齐头并进，对每一个学生的要求要个性化服务，给到家长更专业的建议。
四年级的孩子在阅读理解中，文章理解题总是不能够理解到位，怎么办？
四年级的学生属于小学阶段的中年级时段，是过渡于高年级的重要时期。在此期间阅读策略需要指导，阅读能力需训练才能提升。以我实际的阅读教学为例，从以下几个方面来谈应让学生应掌握哪些有效的阅读策略：一、读文要先思考主要内容与所表达的中心，这是阅读理解关键的第一步。在做阅读题时，先告诉孩子们，读第一遍文章时，边读边思考：这篇文章主要讲了什么？要告诉我们什么？然后领着学生们读文，带着学生去思考，最后学生汇报，我来引导总结。
如在阅读《竹子》一文时，按上面的步骤进行下来，孩子们读了一遍文章就知道，这是一篇写竹子顽强生命力的文章。就这样一次次地引导阅读，渐渐地形成这种阅读策略，学生们就会阅读，就能把握文章的中心内容，对阅读理解来讲就成功了一半了。二、带着阅读问题再次读文，边读边思考这些问题可以从文章哪里入手，这是阅读理解关键的第二步。
这种阅读策略也是引领着学生一步步来完成。还以阅读文章《竹子》为例来加以说明。这篇阅读文章可设计的阅读题有：1、文章写了竹子的哪几个方面？2、作者写竹子的目的要歌颂谁？让学生带着这两个问题读第二遍文章，边读边思考，学生就读进去了，这也叫把书读厚了；也就读明白了，也叫把书读薄了。这种阅读策略，经过一段时间引导，训练，学生们就会养成习惯，形成能力。
三、针对不同的问题，进行有目的阅读。这是阅读理解关键的第三步。学生运用有目的阅读策略就是为了解决每一道阅读题而采取的行之有效的方法。以文章《竹子》为例，要回答“作者写竹子的目的是为了歌颂谁”这个问题，学生在读了两遍文章的基础上，就非常清楚地知道：要解决这个问题，只要去读文章的最后一段就可以了，读了文章最后一段，就知道作者写竹子的目的是为了歌颂自强不息，顽强拼搏的中华民族、华夏儿女。
